王子轶 杭州市嘉绿苑中学

一、前言

初中学生由于素质上具有差异性，如果在教学目标的制定上一视同仁，不注重差异性和因材施教，那么对于一些体能素质较高的同学来说无法满足其学习的需求，对于一些体能素质较低的同学来说，目标的制定又显得过高，导致学生难以达到目标，学习的积极性受到打击。在初中篮球的学习中，更要注重这方面的研究，学生身体素质以及学习兴趣差异比较大，为了能够照顾到各个体能阶段学生的素质，初中老师应该根据学生体能上存在的差异性，分层进行教学，确保每个层次的学生都能满足自己的要求。

二、学生类型的选择

初中课堂中推行分层教学篮球方法，体育老师首先要分清学生实际的篮球水平，深入学生内部进行调研，掌握学生对于篮球的兴趣爱好以及技能掌握情况，综合学生的身体素质以及个人兴趣，进行分层教学。根据学生的综合条件，可以将学生分为三类，第一类是甲类，这类学生体质比较差，同时耐力不足，接触篮球机会较少，篮球技能普遍不足；第二层是乙类，这一类学生身体基础处于正常状态，并且对篮球有一定兴趣，具备一定的篮球基础；第三层是丙类，这一类学生体格比较强健，已经具有一定的篮球技巧，同时对篮球具有强烈的兴趣。通过分层能够明确各个级别学生的特点，并且结合实际情况，合理设定不同层级的学生教学目标，合理安排教学的内容，能够有效开展分层教学。

三、设置分层教学的目标

学生分层设置完毕后，由于不同的学生身体素质有差异，需要制定不同的目标，这样所有的学生体能素质都能得到充分的锻炼。对于甲类学生，要综合考虑其身体基因的影响，不能设置太高的目标，特别是篮球动作达到基本掌握就可以。对于一些基本的运球传球以及投篮技巧要多加练习，多加观察，并且学习内容不宜过于紧凑，篮球教学任务也要尽量简单，但是要加大学生触球的次数，逐步提升篮球的手感，提高学生对于篮球的兴趣。对于乙类的学生，已掌握基本的运球和传球练习，继续按照此类目标教学已经无法满足该层次学生需求，因此教学目标也要适当提高。需要乙类学生进一步掌握各类篮球技能以及技术动作。对于丙类学生来说，由于其对篮球兴趣比较大，因此可以制定更高层次的任务目标，要求丙类学生能够将各种篮球策略和技能较为熟练地运用于比赛中，同时能够简单采用篮球的战术，熟悉篮球比赛的规则以及裁判方法，不断提高自身的比赛水平。我们以行进运球作为范例，可以看到对于不同层次学生的教学要求。第一，行进运球的认知目标，甲乙丙三个层次的学生对该目标做到初步了解，基本了解以及完全了解；第二，技能方面的目标。甲类学生只需要在跑动过程中学会运球，不丢球就达到目标，乙类学生则在运球的过程中，能够抬头向前看，熟练完成这个动作才能够达到目标；丙类学生则要在完全掌握篮球运球要领的基础上，可以尝试双手变换进行运球。

四、过程分析

第一，篮球素质不同的学生可以制定不同的教学目标。从这个意义上来讲，要想确保初中篮球教学目标的实现，教学内容需多元化，有针对性的进行内容设计。在这种教学理念的指引下，初中篮球老师在课程上所教学的内容自由空间比较大，需要合理安排教学任务以及内容。对于篮球水平较高的同学，应该加大篮球练习的难度；对于篮球技能水平比较低的同学，应该分散篮球学习的重点和难点，引导学生展开梯度性的学习，掌握学生身体素质是否适合篮球教学。我们现在以原地单上投篮练习作为讲解的范例，首先篮球老师要对上课的学生进行分层，不同层次的学生可以设置符合自身特点的教学目标，完成的动作也不相同。对于分层级为甲类的学生来说，一般要求动作要领比较详细，能够熟练掌握教学内容，并且自己的姿势要准确；同时需要重点关注蹬地等动作；对于分级是乙类的学生，篮球老师要对动作要领进行示范，对内容的讲解上也要更加具体，主要因为相比甲类学生来说，姿势掌握的还不够熟练，需要老师正确的指引，动作也要进行分解，比如说进一步分成屈腕等连续性的动作；对于丙类学生来说，需要初中篮球老师告诉学生投篮的概念，并且向学生展示连续性动作，在动作要领展示基础上，向学生解释篮球飞行的弧度以及瞄篮的准点，主要的目标是提升学生篮球投篮的命中率。

第二，课堂中的时间比较宝贵，老师需要根据时间合理的安排篮球教学的课堂进度，实现时间的合理分配。对需要进行重点指导的学生，要给予更多的时间分配。学生如果掌握较好，可以进行自由练习，则应该给予其时间进行自由组合。对于甲类学生来说，初中篮球老师在训练过程中要给予更多的关心以及指导，主要的目的是加深甲类学生对于篮球的整体理解，提高对篮球活动的兴趣；对于乙类学生来说，初中篮球老师要重点阐述篮球的技巧，同时运动策略方面也要给予指导；对于丙类学生来说，初中篮球老师要加大对于技术策略上的应用指导。如果在教学过程中，某一个层次学生的任务教学无法完成，目标无法达到，老师就应该投入更多的时间和精力。再比如说，对于乙类学生来说，在完成动作和技巧示范之后，就可以进行自由训练，对于甲类和丙类学生来说，需要重点进行关注，这样使得每一个层次学生在教学过程中都能够得到老师的指导，篮球技能以及身体素质得到了全面的发展。

五、教学的效果评价

由于不同等级的学生在篮球素质以及篮球理解力上各有差异，因此需要采用不同的评价方法，这样才能显示出公平和合理性。平时上课的班级，学生大部分是甲级和乙级，老师在上课的时候主要的目的是提升学生在篮球上更进一步学习的信心，采用鼓励的方式进行教学，在教学的过程中让学生感受到篮球的魅力，增强学习的信心；对于丙类同学来说，需要重视，主要的课堂教学重点是篮球基本功是否扎实，能够有效弥补自身的缺点，提升理解篮球规范的能力。对于评价方面，需要根据学生自己的情况，对于不同篮球素质的同学采用不同的评价方式，评价学生的最终目的也是为了培养篮球兴趣和爱好，提升学生全面的素质和能力。可以采用学生自评法，比如说学生互相鼓励和评价，提高学生对篮球的兴趣；对于乙类学生来说，可以采用小组评价法，能够使得各个小组之间产生良性竞争的优势循环，形成凝聚力，培养学生的团队意识以及自学能力；对于丙类学生来说，可以采用教师评价法，利用专业老师的专业目光，来评价学生的技术动作，从而使得学生能够在篮球学习以及训练过程中不断改进自己身上的缺点，提升在篮球技战术上的专业性。

六、结束语

在初中篮球教学中开展分层教学方法，有助于尊重学生个体上的差异性，因材施教，对学生进行分层处理，制定不同的教学目标和教学内容，确保每一个学生都能够有锻炼的机会，在合理的环境下全面发展。需要严格按照新课程标准，对初中篮球展开分层教学，让学生在教学过程中获得满足感以及成就感，不断增加学生对于篮球的兴趣和爱好，提高初中生对篮球学习的积极性，从而能够提高整体篮球教学效果，使学生获得全面的发展。