邹艳

角色游戏是幼儿主动的、自己构思、创造开展的游戏，但这并不代表这样的游戏就不需要教师的指导了。《指南》中讲到的“尽管没有成人对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推进幼儿的发展”。许多研究表明，有教师指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和儿童能力的发展，大班儿童由于身心发展的特点，在游戏中常常会出现各种各样问题需要教师的帮助，因此教师在鼓励儿童自主探索、尝试的前提下，给予儿童以适当的指导是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，还能帮助孩子在游戏中获得成功感和胜任感。

在幼儿的创造性游戏过程中，教师有目的、有计划的、用心的观察能够帮助教师更细致客观地了解幼儿、了解游戏，从而建立起科学的儿童观与教育观。能够通过适宜的方法和渠道更有针对性地回应和引导幼儿，促进幼儿在游戏中的有效发展。因此所有游戏的指导都必须建立在观察的基础之上。教师只有通过观察幼儿游戏，才能了解孩子的兴趣和需要，才能有针对性的实施教育，切实提高指导游戏的实效。我基于对我班幼儿“宠物店”游戏开展的指导为例，来谈谈我是如何改善幼儿角色游戏出现的问题。

一、发现幼儿游戏中的问题，引导幼儿制定游戏计划

对于大班幼儿来说，有计划意识，能够制订计划并根据计划行动，既是儿童学习主动性的表现，也是儿童有良好学习习惯的表现。

开学一段时间，我发现每当老师一声令下“请小朋友选择区角”，幼儿就涌入各区角进行游戏，一些受欢迎的角色总是好几个小朋友在争抢。虽然他们最后会用剪刀石头布或轮流的方式来解决，但这耽误了幼儿的游戏时间，而一些落选的小朋友总是闷闷不乐的离开。还有一些幼儿沉浸在游戏中，忘了自己的角色以及负责的工作，因此在一些合作性比较强的游戏上常常会发生争执。

一天，涵涵提出想玩宠物店游戏，于是我借机提出，由于是新出现的游戏内容，需要准备更充分，游戏前需要什么材料，和谁玩、怎么玩，都要提前先做好计划。这天，卡斌、文文、涵涵利用餐前活动时间聚在一起讨论游戏时各自负责的工作，并拿来纸笔记录了下来。孩子们从家里收集来各种玩偶后，他们制定出了每种玩具的价格。我协助他们设计制作了宠物店员的标志牌。游戏开始，卡斌、文文、涵涵三人齐心合力的抬桌子，摆“宠物”，卖“宠物”，玩得非常的开心。在分享环节，涵涵说：“今天的游戏我很开心，因为我们做好了计划，进入区角，就不用争抢，都知道自己做什么。”其它的小朋友受到他们的影响，也逐步开始做游戏计划。

在游戏前，引导幼儿计划和谁玩、玩什么、怎么玩、用什么玩，幼儿在进区后就会有明确的目标和具体的行动步骤，各自职责也更清楚。就会避免了不必要的时间和精力的浪费，增加幼儿游戏的有效时间，让游戏开展良性循环。更重要的是做事有计划是一种积极的生活态度，让孩子从小就学会按计划做事，能提高孩子的做事效率，有助于顺利达成目标。

二、从幼儿兴趣点出发，引导幼儿创新角色游戏内容

兴趣是最好的老师。教师要在游戏中观察幼儿的兴趣点，既满足幼儿的游戏愿望，同时又能帮助幼儿提高游戏的水平。但是不是只要孩子们有兴趣，玩得高兴就行呢？不是的。孩子是一个发展着的人，教师要通过观察游戏，制定出符合幼儿年龄特点，针对性强的、有渐进发展性的目标，才能使游戏开展得有意义，才能不断促进幼儿提高游戏质量，最终使孩子们在游戏中不断地得到自我的发展。

开学初，我班预设了一些常规的区角。随着时间的推移，一些区渐渐的不再受孩子们的喜爱，有时甚至没人选择。例如医院游戏，这是孩子们在中班时很喜欢的一个区角，但是进入到大班孩子们早己不再对这个区感兴趣。于是我和孩子们商量想玩什么，毛豆说：“我想玩宠物店”。接着文文、涵涵也说想玩买卖宠物的游戏，我说：“你们准备怎么玩呢？”涵涵说：“我们可以卖宠物，然后带着宠物去吃东西，看演出。”凭借我以往的经验，单纯买卖类的游戏是不太容易深入下去的，因为当商品卖完了，游戏也就玩不下去了。但我想，既然孩子们感兴趣，不妨试试，万一他们有不一样的玩法呢？

宠物店开张了，可没一会儿，宠物全买空了，柜子里空空荡荡，顾客带着宠物四处玩耍倒是很开心，可工作人员把宠物卖完就没事可做了。在今天的活动中我的预设目标是要让幼儿思考活动中存在的问题，并引导他们自己想办法解决。于是，我装成顾客去购买宠物，涵涵说：“宠物没有了。”我做出很失望的表情说道：“宠物店里难道就只卖宠物吗，没有其它的服务吗？”涵涵一听愣住了，担任服务员的文文说道：“我家养了狗，我们会带狗去宠物店给它买狗粮、买小狗的衣服，有时还会给它洗澡和美容。”我说：“哇，宠物店还能提供这么多的服务。看来下一次，我要早一点来购买宠物了，不过，如果你们有这么多的服务，有没有什么办法告知顾客。”涵涵和文文点点头，涵涵说：“我画一个广告，小朋友一来就看见了。”我肯定了他们的想法，并协助他们找来纸笔设计和服务内容，他们还商量出了每种服务的价目表。游戏结束后，孩子们讨论并丰富了宠物店游戏的情节，宠物店又热闹了起来。

作为教育者，不是一味的满足幼儿需要，迎合幼儿的兴趣。而是从游戏中发现问题，确定合适的目标，引导幼儿自己思考并尝试解决。在这个过程中培养幼儿的探究精神，让幼儿不断地创新游戏的内容。

三、教师介入，引导幼儿不断丰富游戏情节，让游戏持续深入，

在幼儿兴趣十分强烈，目標制定合理，材料投放合适，需要能及时得到满足（或帮助）的情况下，幼儿自然会得到良好的发展的，这是成正比的。反之，如果观察到幼儿的发展不是很顺利，那么肯定是在前面提到的某一方面出现了问题。因此，这些细节都是紧密相连，紧紧扣在一起的。每一个环节都不容忽视。每个细节都需要教师细致入微的观察。

做一名合格的观察者和指导者是一切活动得以有效实施的基础。角色游戏的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作。在活动中，我们还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导幼儿在角色游戏中自主探索、体验、学习和发展。