APP下载

父亲的影子

2019-11-19张海霞

中小学心理健康教育 2019年30期
关键词:辅导个案小学生

张海霞

〔摘要〕一个六年级男生与体育老师发生冲突后经常不上体育课,经由班主任介绍,来做心理辅导。辅导老师通过沟通,与学生建立了彼此信任的咨询关系;通过绘画,让他宣泄情绪,找到学生问题的根源;通过系统式家庭疗法,帮助家庭成员改变互动模式,消除了学生的问题行为,效果较好。

〔关键词〕行为辅导;小学生;绘画治疗;系统性家庭疗法;辅导个案

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2019)30-0050-03

一、个案概况

小洋(化名),男,12岁,小学六年级学生,身材魁梧。他平时跟父母一起生活,但与父亲关系不好,与父亲不说话,不在一起吃饭。上学经常迟到,上课趴着睡觉,不写作业,也不跟同学一起玩。长时间穿同一件衣服,个人卫生状况不好。放学后经常去商场蹭网打游戏,至少两三个小时;晚上在家也上网,一般凌晨才睡觉。每当心情不好时,他就自己跑出去,有时一天一夜才回来。一天上体育課,跟老师发生了摩擦,认为体育老师人品不好,故意找茬,于是自己悄悄地离开学校,以后但凡有体育课就请假不上课。班主任无论怎么做他的工作,也不见效,于是求助于心理老师。

二、问题分析

小洋的表现让老师和妈妈束手无策,不管用什么办法,他仍旧我行我素。小洋的问题,实际上是家庭系统出了问题导致的,孩子只是替罪羊。表面上他排斥爸爸,但实际上他就像爸爸的影子一样,行为与爸爸如出一辙。小洋时时处处与爸爸针锋相对,认为爸爸总是管着他,不让他玩,当爸爸为限制他上网,把电脑密码换了之后,父子矛盾升级了,他想把爸爸从家里赶出去。通过咨询发现,父母的关系很不好,经常因为家庭卫生情况发生冲突,每当发生矛盾,爸爸就自己跑出去。爸爸在家也喜欢长时间上网打游戏。所以,只有先改变家庭系统,才能改变孩子的行为。

三、咨询过程

(一)第一次辅导:宣泄情绪

小洋来到咨询室,一副很不情愿的样子,歪坐在椅子上,耷拉着脑袋。

师:(微笑地看着他)你看起来好像不太开心?

小洋:之前发生了一件事情,让我很烦。我告诉你可以,但是,老师你一定得保密,说梦话时也不能说。

师:老师好像还没说过梦话呢。

小洋:在体育课上,我一伸手,与体育老师的手正好碰到了,老师认为我是故意挑衅他,就让我跟着他去办公室,不能回教室,不能回家,最后我是偷偷溜走的。

师:这件事让你很生气。

小洋:不光是生气,后果还很严重。

师:你能把这件事画下来吗?

小洋边画边解释,画了七幅连环画,把体育老师画得很丑陋。

师:现在画完了,你的情绪怎么样?选择一支彩笔代表你的情绪,把它画出来,你想怎么画就怎么画。

小洋:不那么愤怒了。

师:那还有什么办法,能让自己的情绪宣泄出来?

小洋:心里默默地诅咒他。

师:只要不伤害自己、不影响别人就可以。你还可以试试打“宣泄人”。

小洋试着打了打“宣泄人”。

师:其实还有一些办法,我们可以跑步、唱歌。

小洋:我试试吧。

师:这件事看起来是件让你不太满意的事,那你有没有从中得到收获?

小洋:坏事还会有收获?

师:这件事是你自己解决的吗?

小洋:找妈妈求助。

师:是呀,有些问题我们解决不了,可以求助外援,如家长、老师、朋友和同学。

消极的情绪具有很强的能量,越拒绝,消极的情绪就会累积得越多。通过绘画,事件的真实过程得以再现;通过倾诉,强烈的情绪得以表达;通过宣泄,愤怒得以释放。这样才有机会拨云见日,去解决更深层的问题。

(二)第二次辅导:探寻家庭关系

小洋再次来到咨询室,表情比较自然,她提前在门口等候,不过衣服还是上次穿的那件。他对我说,上周除了没上体育课、迟到了几次,其他课上的表现还是不错的。

师:今天咱们来画画家谱图,好吗?

小洋很好奇,跟老师一起完成了家谱图。(图1)

师:看来和爸爸好像相处得不太好呀。

小洋:他很讨厌,说话、办事都讨厌,我不跟他说话,也不一起吃饭,为了不见他,我有时候在外面吃饭。

师:你对爸爸比较反感,所以就处处躲着他,不跟他照面。你有没有发现,你在面对体育老师的时候也是这样的?

小洋若有所思地点点头。

师:小洋,咱们这里有一些人偶,请选择对你来说重要的人,摆在这张A4纸上。

小洋首先选择了第一排双臂交叉的男孩代表自己(一排右三),接着摆放的是身后背朝自己的爸爸。其实爸爸一开始是面朝自己,后来他又调整了。第三个摆放的是爸爸后面的爷爷……(图2)

师:小洋,爸爸、妈妈分别有什么优点?

小洋:优点?你说我爸吗?他哪里有什么优点,简直不可理喻,除了管着我,不让我玩,就是回家跟妈妈吵架,说家里卫生不好,东西到处乱放,不高兴了还跑出去,自己说一套做一套,晚上抱着手机上网,不睡觉。

师:小洋,你有没有发现,其实你的行为跟爸爸的行为很像呢?

小洋:不可能的,我最讨厌他了,怎么会跟他一样?

师:是呀,这也是我们下一步要探讨的。如果可以,下次请爸爸妈妈一起来。

小洋的意识层面是极度排斥爸爸的,但是在潜意识层面却认同父亲:第一个重要他人是爸爸,行为方式也跟爸爸如出一辙;爸爸、爷爷站在一条线上。所以,孩子的改变,需要家庭系统的调整和改变。

(三)第三次辅导:改变家庭互动模式

经过与小洋父母的沟通,第三次咨询,一家三口一起来到了咨询室。小洋选择在靠边的椅子上坐下,妈妈坐在小洋旁边的椅子上,爸爸和妈妈之间空了一把椅子。

在询问了小洋上周的情况之后,我运用循环提问的方式,开启了话题。

师:小洋,你回家以后一般都干什么呢?

小洋:上网啊,不上网干什么?

师:对于小洋上网这件事,你们有什么看法?

爸爸:这个孩子非常不听话,不学习,光上网打游戏,给他断了网,他还出去蹭网,深更半夜不回家。

师:小洋妈妈,你怎么看待爸爸的这种管教方式?

妈妈:他还说,原来他不管时,孩子还在家,现在一管,孩子反倒不在家了!唉!我和孩子好好說,他也不听。

师:我很好奇,孩子的行为像谁呢?

妈妈:(指着爸爸)他!他!他就是整天上网,夜里不睡,早上不起。

爸爸:你整天唠唠叨叨,也不收拾家务,我看着心烦,不上网干什么呢?

师:看来平时在家里,大家都有一些不满意的地方。如果有一个仙女来到你家,她可以让大家变成你想要的样子,你希望家人变成什么样?(运用前馈提问,将行为的积极意义投射到未来。)

小洋:爸爸别老管我,让我自己做主,我会安排自己的事情的;妈妈别唠叨,别总让我换衣服,我自己会换洗的;爸爸妈妈别老吵架,我一听他们吵架就心烦,就想跑出去。

爸爸:孩子能按时完成作业,别长时间上网打游戏,能按时睡觉;妈妈别总唠叨,要收拾好家里卫生。

妈妈:孩子能整理好自己的衣物,别总打游戏,适度玩玩可以,但要早睡早起;爸爸别总挑我的毛病,别老玩手机,跟我一起把孩子培养好。

通过循环提问的方式,呈现了家庭成员的互动模式:小洋不满意父母对他的管教方式;爸爸妈妈之间没有深入沟通,对孩子的管教方式没有达成一致。通过前馈提问,刺激家庭构想未来的行动计划,为实现理想愿景而改变现在的行为模式。

四、 咨询效果

经过个别辅导和家庭系统治疗,小洋和父母都有了很大变化:小洋的情绪平和了很多,没有再因为生气就独自跑出去,上课迟到的次数减少了,在学校见到体育老师能主动打招呼,晚上能在11点前睡觉,个人卫生状况好转;爸爸告诉了小洋电脑密码,两人约定了每天上网的时长,并且互相监督,爸爸不再为卫生的事情和妈妈争吵;妈妈不再盯着小洋洗漱,与爸爸交流得更多更深入了。后来,一家三口来咨询的时候,家人之间的关系也比较融洽。

五、 个案反思

在中小学开展个别咨询,心理老师一般是聚焦于来访者自己,但有时收效不佳。这就需要在全面了解情况的基础上进行评估,有的来访者的问题可能源于家庭系统,所以要关注来访者背后的原生家庭及其影响。系统性家庭治疗为我们提供了一个方向和途径:在家庭系统中,通过引入新的观念和做法,改变与问题行为相关联的反馈环;通过干预家庭互动关系格局,使家庭产生新的冲突;通过对冲突的自我组织,获得新的变化,产生新的规则和互动模式。

在进行家庭系统辅导之前,需要根据来访者的家庭情况,判断是否适合开展家庭辅导;需要征得来访者及其家人的同意,在达成一致时方可进行。咨询过程中,心理老师要根据来访者及其家庭的反馈,及时评估咨询效果,适当调整咨询方案。

(作者单位:山东省济南市天桥区教育教学研究中心,济南,250013)

编辑/于 洪 终校/纪 悦

猜你喜欢

辅导个案小学生
小学生迷惑行为鉴赏
如何成为泳池里最抢镜的小学生
他是一个了不起的小学生
我该如何战胜那莫名的恐惧与不安
创伤,是祸?是福?
走出自我否定的樊篱
寻找家的感觉
我是小学生
“丑小鸭”距离“白天鹅”有多远
复读生心理咨询案例