张国书

〔摘要〕越来越多的农村教育工作者发现，依托校园心理剧开展团体辅导，效果较好。校园心理剧已经有将近百年的历史，随着理念与技术的不断发展，各类心理剧层出不穷，其教育功能和影响力也在不断扩大。校园心理剧要想实现既定教育目标，除了要有好的剧本、演员、活动场所以外，还要营造良好的氛围，表现的主题必须要贴近学生实际，能引发他们内心的感悟。这样的校园心理剧才具有感染力和吸引力，才能真正深入学生心灵。

〔关键词〕校园心理剧;表现形式;农村学校

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）30-0060-03

很多从事多年农村心理健康教育工作的教师发现，如果将“校园心理剧”应用于农村中学的心理健康教育工作之中，效果特别好。为此，我就如何更好地应用校园心理剧对学生进行团体辅导进行了长时间探索，在此，将研究过程中的一些感悟、认识、做法和收获分享出来，期待能对一线心理健康教育工作者有所帮助。

初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，随着他们的生理、心理的发育和发展，思维方式也在不断发生变化，此时正是他们树立正确的世界观、人生观、价值观的黄金时期。然而，由于现代社会的多元化，一些不良的社会观念和思潮影响着学生，再加上现代媒体手段的多样，给学校教育带来了巨大的冲击。另外，家庭教育在孩子成长中起着重要作用，但农村部分地区由于经济欠发达，文化氛围不浓，大部分学生的家长文化程度偏低，教育方式简单粗暴，致使学生凸显出各种各样的心理问题，例如迷恋手机、校园欺凌、自闭、厌学、逃课等，影响着农村中学生的健康发展。

农村中学的一些教师还秉持着传统的教育方式，一味地说教，已经无法适应越来越复杂多变的教育形势，甚至引发了学生的逆反心理。为此，农村心理健康教育工作者应另辟蹊径，寻求多样化的教育方式。经过长期的实践，我发现依托校园心理剧对农村中学生进行团体心理辅导，效果不错。

校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。要使校园心理剧达到良好的辅导效果，首先，要有好的剧本，所选主题切合中学生的实际;其次，要有好的演员，演出之前须认真排练。除此之外，还要注意以下几点。

第一，选材要切合本校学生的实际情况，主题不宜过大、过宽泛，针对性强。

有的校园心理剧故事情节复杂，演出时间过长，一个剧本涉及了学生厌学、逃课、偷窃、说谎、作弊、焦虑、抑郁、自闭、校园欺凌等多种现实问题，故事的支撑点有多个。创作者想要尽可能全面地呈现出问题，然后一一去解决。但实际情况是并非所有的问题都会发生在同一个学生身上，不切合实际情况;主题过于宽泛，演员表演时浮光掠影，无法深入，无法触动观众的心灵，学生印象不深，辅导效果也就打了折扣。

例如，不少农村孩子都迷恋手机，终日沉迷其中无法自拔，导致各种心理问题的出现，手机正在毁掉农村孩子。但是，大多数家长还没有真正认识到这一点，家长们为孩子购买手机的现象比比皆是。那么，农村孩子为什么如此迷恋手机呢？究其原因有以下几点。

（1）农村文化娱乐设施落后。没有图书馆、电影院、博物馆等，学生要想了解外面的世界，只能依靠网络，而手机上网是最为方便的。

（2）许多家长外出务工，把孩子交给祖辈或者亲戚抚养，学习上遇到不懂的问题，很多孩子习惯依靠手机上网查询答案，久而久之，学生就形成了手机依赖，懒得自己动脑，而手机依赖的学生学习成绩普遍较差。

（3）一些家长对孩子娇惯溺爱，孩子要什么就给什么。有些家长在物质方面尽量满足孩子的要求，以此来弥补父爱或者母爱的缺失，不惜重金给孩子买手机。然而，孩子拿到手机后并没有用到学习上，空闲时间看“快手”、刷“抖音”、打游戏，甚至看一些内容低俗、毫无思想性的东西，而用手机抄袭作业更成了孩子们的一种“共识”，不仅有违家长的初衷，也诱发了一些心理问题。

鉴于此，我们可以以“手机对学生的危害”作为主题来编排心理剧，然后在全校演出，让学生和家长一起观看，让他们认识到手机的使用不当对孩子造成的危害。这样，一部剧只反映一个主题，演出时间缩短了，主题能深入下去，更能触动学生的内心。

总之，校园心理剧的剧情要来自学生的实际生活，这样才能够触动他们的心灵，感染他们的情绪，让他们的心跟着故事情节走——当剧中人物高兴的时候露出喜悦的表情，当剧中人物悲伤的时候流下同情的泪水。只要一个人的心被打动，这个人的思想就会有一定的变化，从而付诸行动。

另外，人是情感动物，人们的心情往往受到环境的感染，所以心理剧的剧情要能够拉动现场气氛，影响现场环境，让观众有身临其境之感，这样才能够达到“攻心”的目的。因此，心理剧的编排要注入强烈的情感因素。除此之外，还可以设计一个開放式的结局，给观众留下思考的余地，让观看者自己去思索，去感悟。

第二，表演时要对演员进行包装。

演出校园心理剧的一般都是学生，一些学校图省事，演出时往往不对学生进行包装，这样做省时、省钱、省力，不足之处是难以生动地再现剧中的人物形象，角色辨识度不佳，演员很难进入角色，观众在观看时容易出戏。为了保证演出效果，在演出时我们要对主要演员进行包装，出演老人的演员就要穿上老人的服装，化妆成老人;演农民工的就要包装成农民工的样子。这样，演员一上台，观众就一目了然，演员也能够很快进入角色，同时将观众带入既定情景。

第三，表演时要有旁白和背景音乐。

校园心理剧在演出时，人物的性格特征可以通过台词和肢体动作来展现;而情节的推进和场景的转换，则需要适当加一些旁白，用来交代情节和场景，起到过渡的作用。

校园心理剧的演出要配上一定的背景音乐，用来烘托气氛，感染观众。当演出到没有台词的场景或适逢剧情的反转，就需要用音乐来衬托。音乐有助于表现人物内心的各种复杂的情绪，或欢乐或忧伤或愤怒或焦虑，都能通过不同风格的音乐展现出来。演出心理剧时，悲伤的故事情节就配上伤感的音乐，愉悦的故事情节就配上欢快的音乐，励志的故事情节就配上昂扬向上的音乐。这样，音乐配合演员的表情、肢体语言，就可以把故事演绎得更加完美，也更容易把观众带入到故事情境中，增强教育效果。

第四，校园心理剧不仅要干预学生，还要干预家长。

有的人对校园心理剧的认识存在一个误区，认为校园心理剧既然是在校园内演出的，观众就是学生，是演给学生看的，要对学生达成某种教育目的。俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”因此，要想教育好孩子，必须首先要教育好父母。父母错误的言行对孩子的影响是非常大的，父母的语言、生活准则、卫生习惯等都影响着孩子。一对懒散的父母不会培养出一个勤快的孩子，一对邋遢的父母必有一个不讲卫生的孩子。所以，在校园心理剧的排练和演出过程中，我们会尽量让更多的家长参与进来，以此提升家长的思想觉悟和文化修养，使家长能够真正以身作则，尽到自己的责任，达到家校共育的目的。

我们在演出校园心理剧 《手机》时，邀请了部分家长前来观看。一些家长观看完演出以后，反思自身，认识到了自身家庭教育的失误，认识到了手机使用不当的危害，及时转变了教育观念。

小结

校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。它通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”寓于生动的故事情结之中，既能够让学生从中受到心灵的启迪，又能够增进学生间的互动和交流，促进他们的心理成长。

随着社会的发展和竞争的日益加剧，社会上的一些不良思想观念和各类不良信息对学生的影响是巨大的，这使得我们今天的教育面临着前所未有的挑战。而依托校园心理剧对学生进行心理健康团体辅导，是一种与时俱进的心理健康教育形式，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现健康、全面、协调发展。在教育力量相对薄弱、家长观念相对落后的农村学校开展校园心理剧，难度很大，阻力也很大，但只要坚持，就会有效果。

参考文献

[1]秦娟.校园心理剧在学校教育中的应用研究[J].中小学心理健康教育，2008（5）：9-12.

[2]林培春.农村学校如何开展校园心理剧[J].中小学心理健康教育，2017（2）：44-46.

[3]邢利芳.浅议校园心理剧[J].中小学心理健康教育，2006（15）：25-27.

（作者单位：甘肃省永昌县第三中学，金昌，737206）

编辑/于 洪 终校/纪 悦