姜楚华　张敏

6月12日，省教科院研究员胡明一行到黄冈市调研高考综合改革工作。市教科院院长易淑泉用“三改”汇报了黄冈的课改情况：“课改”走向更好，从开齐课程走向选科;“考改”对接更优，从学考走向选考;“评改”作用更大，从一元评价走向综合评价。这既是对黄冈市高考综合改革工作路径的系统梳理，也是对未来改革方向的清晰规划。

新高考改革是时代发展的必然要求

2014年9月4日，国家正式发布了考试招生制度改革的实施意见。时任团风县教育局局长的易淑泉反复研读这份“意见”，心潮澎湃。有着多年高中教学、管理经历，头戴“黄冈市首届名师”“湖北省劳动模范”等荣誉称号的易淑泉对旧高考的弊端了然于胸：唯分数选拔人才异化了“教学生态”，让师生成了“考试机器”，让学校成了“教育工厂”;在这样的背景下，德得不到重视，智得不到开发，体保不了健康，美只能成为向往，劳也几乎被遗忘。不论是在教学一线，还是在局长任上，他都竭尽所能地改变这种现状，但受条件限制，很多美好的想法仅止于憧憬。如今，高考改革上升到国家战略层面，成为国家意志，积弊的解决就有了强大的推手和时间表。曾经被“冷却”的憧憬被引燃了，他决定“放开手脚”，做这场改革的“先行者”“推动者”。

易淑泉满怀激情地规划着团风的改革，他不知道，一个更大的挑战，或者说是机遇正在等着他。2015年5月，易淑泉接到出任黄冈市教科院院长的通知。他清楚地记得时任副局长王银芬（现任黄冈市教育局党组书记、局长）第一次见面时对他的嘱托：这次高考改革是中央部署全面深化改革的重大举措之一，也是恢复高考以来最全面和系统的一次考试招生制度改革，意义重大。你到市教科院的首要任务，是用“踏石有印、抓铁留痕”的精神把这项工作抓实抓牢抓出成绩，让黄冈成为全省高考改革工作的“排头兵”。

小舞台变成了大舞台，小目标变成了大目标，易淑泉感到前所未有的压力——高考综合改革毕竟是新事物，没有太多的经验可以借鉴，只能“摸着石头过河”，而教育改革的特殊性又决定了改革只能成功，不能失败。怎样才能做到既大胆尝试，又可靠稳妥？经过反复考虑，他决定先带领大家“到外面看看”。听说浙江、上海在选课走班方面做得很好，考察学习的第一站便定在了那里。8月初，易淑泉同市教育局分管领导、市考试院、基教科和部分高中校长去浙江、上海的改革名校学习。所参观学校的一切都是新的：课程分为分层课程、分类课程、综合课程、特需课程四类，既保证开齐开足开好国家课程，又丰富了课程种类，让学生有多种选择;学生人手一张课表，按走班的形式进行学习，真正发挥了自主性、主体性;教师分层授课，学生按需选择，给教师的教学提出了更高要求，给学生提供了选择教师的权利。这样的情景让大家既新鲜，又震撼：这不就是自己憧憬中的教学形态吗？没想到，考察参观的学校都已经将它变成了现实。

2016年9月，黄冈市正式启动了高考综合改革。为稳妥起见，首批只选择了黄冈中学、罗田一中等6所高中作为非高考学科分层分类选课走班的试点学校。一年的实验结果显示，试点学校师生的积极性、主动性被充分激发，学生学习的兴趣明显增加，学习效果和效率明显提升。这个结果让大家吃了一颗“定心丸”，黄冈的高考综合改革按计划一步步开始实施：2017年，除试点学校外，新增黄梅一中、麻城市实验高中等6所学校开展部分高考学科分层分类选课试点，同年，黄冈市教育局印发《“分层分类、选课走班”改革实验方案》;2018年，全市高中高一年级整体推行“分层分类、选课走班”教学，实现学校、学科全覆盖，同年，召开黄冈市普通高中课程改革方案评选与交流会;2019年，全市高中高二年级开展选科分类教学，为学生提供了“3+1+2”的全部12种模式，供其自主选择，同年，黄冈市教育局、黄冈中学、黄冈市教科院先后在全省高中综合改革工作会上做经验交流。

只要下决心改，办法总比困难多

只看上面这个时间表，很容易让人产生错觉——黄冈的高考改革顺风顺水、波澜不惊。事实并非如此。在推行改革的过程中，黄冈也遭遇了来自教育內部、外部的各种压力和阻力，经历了数不清的徘徊和困惑，但他们凭借自己的智慧和毅力，最终破解了一道道难题。尤其是在课程建设、设施设备建设和师资队伍建设方面，他们进行了积极探索，形成了属于黄冈的改革经验。

黄冈中学从2015年秋季开始，在全面完成国家课程的前提下，逐步开设了选修课程、社团课程、生涯规划课程、校训课程、研究性学习课程、海军航空实验课程等8大特色课程群。社团课程分校本化课程社团和学生自主化社团。校本化课程社团包括篮球俱乐部、汽车协会、微电影俱乐部、厨艺协会、管乐团、话剧团、民乐团、动漫协会、造型基础协会、中国画协会等，每门课程都有教材，有专用教室，每周有2节课活动时间;学生自主化社团包括心理协会、《黄高青年》编辑部、《雪堂》编辑部、投资与理财协会、模拟联合国、辩论社、项目研究社团等，社团有专用活动场所，周末为活动时间。2018年，学校优化体育、音乐、美术、信息技术、通用技术等课程内容，并以学分认定管理为统领，强化综合实践活动课程、校本课程、生涯规划课程等课程中的薄弱环节，把课程实施做到了实处。2019年，学校在开齐开足14门国家课程的基础上，进一步明确了每门课程的必修、选择性必修和选修的课程内容和实施时间，建立了学分认定管理制度，构建了适应新高考改革的国家课程校本化体系。目前，在全面落实国家课程的基础上，学校共开设选修课程44门，成立社团75个，学生“人手一张课表”，全部实行选课走班教学。

推行高考综合改革面临的另一道难题是，按分层分类、选课走班的形式组织教学，教学场地、器材等必然增加，这对于硬件设施本就捉襟见肘的很多学校来说，无疑“雪上加霜”。好在这次改革不是教育系统的单兵作战，而是多方协作的共同战斗。问题反馈到各级政府后，引起领导高度重视，各种针对性的举措相继推出。浠水县提出“举全县之力，办好浠水一中”的口号，县委、县政府从2015年起至2018年止，累计投入6594.2万元，新建一栋5000平方米的综合楼（其中包括选课走班教室40间、可容纳600人的多功能报告厅一个、录播教室一间），添置了选课走班所需的教学设施设备。目前，学校的硬件条件已基本能满足选课走班需要。罗田县委、县政府仅2018年就投入1190万元，为罗田一中新建教学楼一栋，其中包括非高考科目学科教室20间、生涯课程学科教室2间、社团活动等功能教室8间、学术报告厅3间、信息技术教室3间。县委、县政府还统筹协调，为学校开辟社会实践活动基地3个、艺体类选修课和校本课程活动场地3个。“真金白银”地投入解除了学校的后顾之忧，为改革奠定了坚实的物质基础，罗田一中校长徐佑怀对改革充满了使命感，“政府把学校建好了，我们只有精心教学，才能不负时代，不负学生”。

师资队伍建设是高考综合改革的重中之重，因为没有优质的教师队伍作支撑，再好的规划、思想都是空中楼阁。在推行改革的过程中，黄冈的师资队伍建设面临“一多一少”两道难题——长线学科教师偏多，短线学科、选修课教师严重不足。政府和学校双向发力，共同破解难题。政府方面，近三年来，全市共招聘高中短线学科教师300余名。各学校因地制宜，采用转岗、外聘等方式，积极化解困难。黄冈中学管乐社团涉及的乐器种类很多，一时又无法招到合适的老师，学校从黄梅戏剧院聘请了5名专业人员做兼职教师。这些老师发挥自身专业优势，兢兢业业地教学，让学生得到了长足发展。

改出一片新天地

从心理学角度讲，惰性与生俱来，人一旦习惯了某种状态，即使这种状态并不十分美好，也缺乏走出来的动力。改革的目的就是打破某种惯有的状态，让人逐步接受并适应另一种新状态，而一旦接受，人就会迸发出巨大的活力。

李曼是武穴市实验高级中学的一位普通生物老师，课改之前，她日复一日、按部就班地開展教学，工作说不上坏，也说不上好。改革后，学校安排她给B层学生带课。B层学生学习兴趣不浓，她就想出种种办法激发学生兴趣。在学习“酵母菌”的相关知识时，李老师带领学生酿制葡萄酒、制作面包，让学生亲眼“看见”酵母菌发酵的过程。教学结束时，学生品尝着亲手制作的食品，第一次感受到学习原来可以这样好玩。在引导学生梳理知识网络时，她带领学生开展手绘生物思维导图比赛。学生利用课外时间广泛查阅资料、精心设计版式版面，用精美的图片、优美的文字创作出一张张图文并茂的作品，而相关的知识点就在这种有趣的活动中刻进了记忆里。她还经常带领学生开展实践活动。教学“蘑菇”的相关知识时，学生提出了很多问题，如蘑菇一般生长在什么地方、对环境有哪些基本要求、最适宜的生长温度是多少、一般要生长多长时间、一年能生长几次、生长时应怎样管理，以及蘑菇是不是越白越好、每斤最高卖多少钱等。这些问题，如果仅靠说教，学生难以真正理解，李老师与学校附近一位蘑菇种植者联系后，带领学生开展了一次研学活动。学生走进大棚实地参观、听了讲解后，心里的疑惑解开了，内心也受到了触动。学生王思学深有感触地说：“以前，感觉生物课上学的都是一些没用的东西，这次参观让我明白了不学好生物，连蘑菇都种不好。”

教师思想、行为的变化会带来教学思想和方式的变化，当这种变化作用于学生身上时，学生的生命力便会蓬勃生长。在推行高考改革过程中，红安一中组织老师开展生涯规划教育研究。陈良嘉校长和高龙井、张盛涛、徐伟伟、张应元等老师结合加德纳的多元智能理论开发出“多元智能与生涯建议一览表”，详细列出了具有不同智能的学生的特质、擅长或喜欢领域、最佳学业或方向、最佳职业方向。比如运动智能突出的学生，一般具有如下特质：善于操作外物并进行精确的身体运动;触觉发展良好;乐于接受与体能相关的挑战;采用运动、表演等方式学习时，往往能收到最好的学习效果。这类学生的最佳学业方向是体育类，最佳职业方向是运动员、舞蹈家、演员、钢琴家、雕塑家、工匠、外科医生、魔术师、幽默剧演员、器乐家、工匠、猎人、拳击手等。董希文、周智、李晋、张红生等老师运用开发的量表观察学生，发现学习成绩一直居于中等偏下的李志成具有运动智能，建议他向运动员方向发展。李志成接受了老师的建议，在不放弃考试科目学习的前提下，抽出更多时间参加足球训练。现在，他不仅文化课成绩稳中有升、专业课得到长足发展，更重要的是，他找到了前进的动力和方向，变得阳光开朗了。

由充满朝气的师生组成的学校，必然充满阳光。麻城市实验高中是一所创办时间不长的学校，层层选拔的招生机制曾一度让这所学校陷入困境。高考综合改革后，学校提出“让每一位学生健康快乐成长”的思想，在积极推行基础课分层分类、选课走班的同时，开设了书法、足球等特长类选修课。如今走进校园，绿树成荫，碧波荡漾，学生或静心习字，或腾跃于操场，行走其间，心也为之沉静，为之飞扬。

麻城市实验高中只是黄冈市所有高中的一个缩影。在黄冈，不论你走进哪一所高中，高考综合改革前那种暮气沉沉的“死读书、读死书”的现象都已渐行渐远。这种变化让带队调研的胡明感到欣喜，他握住易淑泉的手说：“黄冈的高考综合改革是一粒种子，只要用心浇灌，一定会开出更灿烂的花朵。”

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