张长文

摘 要：将科学的历史和哲学（HPS）纳入物理教学已被广泛接受。探讨了造成这一差异的可能原因。HPS教学的需求对物理教师授课起着重要的作用，因为可以激起学生对于科学的热情，树立正确荣辱观、人生观、价值观、世界观。因此，通过对周边中学物理教师在HPS实施进行调查，并收集他们对实施HPS教育的看法。教师描述并评估了利用合作开发的HPS教材规划和实施基于HPS的物理课程的挑战。教师强调了实施HPS的一些障碍和解决方案。

关键词：物理教师;HPS;歷史与哲学教学

对物理教师来说，有效和持续地实施HPS是一项挑战。尽管HPS对教育产生了积极的影响，物理教师对HPS的态度发生了明显的变化，也有了HPS的教学资源，但它在物理课堂中实施是有很大局限性的。虽然一些物理教师确实将历史视为培养过程技能和说明真实科学程序方面的工具，但他们似乎缺乏专业知识、认识论背景和信心，无法利用HPS来支持概念学习和反思科学的背景和性质。

[调研方案]

本研究旨在更好地理解教师对HPS教学物理的看法。为此，本人将重点放在具有高水平和拥有丰富教学经验的物理教师身上，并检查他们对在自己的教学中实施HPS的看法。在重点访谈的基础上，我们重构了这些教师与HPS课程规划和教学相关的需求。最后，我们对HPS专业知识领域的差距进行了总结，并对物理教师和HPS课程教材的设计提出了一些建议。

[结果与讨论]

1.一般而言，实施HPS与实施任何其他课程和（或）教学创新没有很大区别。实施的质量和成功与否取决于他们在日常教学中的课程理念和教学实践的可信度和普遍程度。在这方面，研究发现了一些阻碍教育改革的障碍，例如传统的学校组织、传统结构、以教师为中心的教学理念、教师专业知识的缺失边缘和技能（内容、教学和教学内容知识以及教学剧目）和与进一步变化相关的特征（年龄、经验等）。影响差距的因素很多，其中包括创新本身的形式特征、创新所在学校的特点和国家/地方教育系统的条件和制约因素等。

2.假设HPS是物理教学中的一项课程和教学创新，也有老师分析了过去几十年来各种HPS实施工作的主要障碍。他们不仅指出了物理教育工作者关注的四个领域，还指出了物理教师关注的四个领域：课本和课程材料中HPS的缺失/不足、不支持HPS的体制框架、物理教学的权威文以及物理教师的特点（专业知识、态度、信念）与HPS格格不入。

参加这项研究的教师提出了物理教学中的历史和哲学的项目，这是一个采用共生方法的HPS实施项目。这些物理教师报告的经验将有助于设计和指导今后的HPS实施工作。

将教育变革看作是一种需求，涉及基于自我效能判断的评价过程，即成功地完成与变革相关的教学任务。决定教师关注的因素可能因教师的教学经验而有很大差异。然而，有经验的教师的效能信念主要受对挑战教学情境中掌握经验的认知的影响。从动机的角度来看，如果教师最初掌握了其他的教学方法，那么放弃课程改革或扭曲课程核心思想的可能性很大，如果他们认为挑战教学情境的原因超出了他们的控制范围，或者改变这些原因似乎过于费力或不值得付出努力。教师如何解释教育变革的需求随着时间的推移而发展，并可作为与其变化相关的态度和未来实施意图的指标。在实施某一课程创新的过程中，教师一再提到教学基础设施的不足，造成了一些具有挑战性的情况：

以前的研究表明，一些障碍阻碍了成功实施HPS基础教学作为一项课程和教学创新。使HPS知情的科学教学既简单，又不简单。实施HPS的努力采取了不同的路线。自上而下的方法主要依靠对课程标准的战术改变来鼓励整合HPS，忽视教师的技能和信念，而自下而上的方法则提供讲习班或现成的HPS教学材料，使教师能够在不改变组织背景或课程要求的情况下教授基于HPS的科学课程。

2004年物理研究员格拉斯-塞尔和帕奇曼提出的共生方法旨在将这两项战略的最佳方面结合起来：共生方法促进合作开发和评价HPS课程资源，其中教师不断思考其实施努力的边界条件，并与教育研究人员和专业利益攸关方分享其知识、专门知识和执行经验。

[总结与展望]

HPS入门课程将科学、历史教师和教育工作者聚集在一起，帮助潜在的HPS采纳者更好地理解学生对基于HPS的科学教学的反应，并相应地塑造他们未来的行动。从长远来看，跨学科方法也将打开科学教育文化的大门，走向更广泛的教学方法，包括那些传统上被认为是人文科学的典型的教学方法。这是一个重要的教学方法，因为它会影响学生对物理教学的期望。

本研究的结果表明，即使教师能够获得足够的HPS课程材料和一些关于HPS的初步知识作为内容和教学方法，仍然认为基于HPS的教学科学要求很高。这主要是由于缺乏常规和HPS特有的教学内容知识，教学科学内容和科学探究技能与HPS。具有挑战性的教学情境大多发生在HPS与探究方法相结合，以及在历史与现代科学之间必须找到教学和概念途径的时候。在已有的信念和教学手段的基础上，集中精力发展科学教师的专业知识。利用HPS开发教师教育方案和教学材料，考虑到教师的感知需求，将有助于为科学教学中实施HPS提供针对性的支持，降低HPS实施的抑制门槛。

因此，本人建议跨学科的努力，应用于HPS科学，教师教育和培训，综合发现学生的想法，跨越不同的学科。例如，历史教育研究可以为学生的历史思维提供模式和标准，并告知学生如何从课堂的HPS教学中把握重点。

编辑 鲁翠红