谢君娜

职业生涯规划教育能够帮助学生清晰认识自身的学习目标，增强学生学习动力并为实现各阶段目标而努力进取。从这方面看，职业生涯规划教育能够帮学生从内而外激发学习兴趣，让其积极主动投入学习中来，从而有益于高校的学风建设。本文通过分析高职院校学风建设的现状，基于对职业生涯规划教育的理解，总结职业生涯规划教育对学风建设的影响，以此来提高教育教学质量。

一、高职院校学风建设现状调查

为掌握高职院校学风建设的现状，以笔者所在院校为例，通过在师生间的走访调研、教学检查、教师听课等方式直观了解我院的学风情况。目前，学风建设现状：

（一）学生学习目标模糊，学习动力不足

经走访调研数据显示，学生对学习缺乏勤奋刻苦的精神面貌，在学习过程中表现为学习动力明显不足。反映在教学过程中则是：学生在教学过程中精神状态处于消极低迷，例如在上课出勤率低、学生不参与教学过程等情况。

在随机进班抽查过程中，三年制某班上课应到学生40人，迟到4人，迟到率达10%。在这些迟到的学生中，个别学生认为读书已经不再那么重要，只要混到一个毕业证书就知足了;个别学生将时间与精力投入到平时的兼职生活中，而对枯燥的学习则采取了投机取巧应付了事的态度。这些迟到、逃课现象不仅影响上课的正常秩序，更重要的是在学生队伍中造成不良影响，不利于班风、学风建设。在听课过程中，“玩手机”、“睡觉”和“聊天”这三座大山已然成病态现象。

（二）专业认同感低

据调研数据显示，我院近56%的学生对自己所学的专业感到满意，近34%的学生对所学的专业感到迷茫;10%的学生对自己的专业不感兴趣曾想调换专业。影响学生对专业认同感的高低主要是由个人、家庭、学校和社会这四个因素，专业认同感的高低直接影响学生的学习积极性与学习效果。专业认同感低体现在教学过程中，则表现为读书无用论，学生上课感觉没意思，参与课程教学过程的积极性明显下降，这就直接影响到学校的学风建设。

（三）考试

根据调研显示并在考试中证实，仍有学生存在考试舞弊现象。诱发学生考试舞弊的首要原因是学生既想通过考试，但却无心准备考试内容。在走访调研过程中了解到，一部分学生在考前是不备考，就靠考场临时发挥;一部分学生在考前几天备考，他们抱着临时抱佛脚的心态;只有极少部分的学生为了学习知识平时都在有意识的做好复习巩固功课，并在考前积极准备迎考，交出满意的答卷。

二、大学生职业生涯规划教育现象

笔者在授《创业与就业指导》这一门课程的过程中，其中涉及到职业生涯规划这一项专题。在这一专题中，学生们可以通过测评进一步对自己有了更深层次的认识与了解，例如霍兰德职业兴趣测评。学生们通过霍兰德职业兴趣测评，了解到自己关于求学、求职等方面的兴趣点，促使其积极愉快地从事该职业，并有助于在该职业上取得成功。但单一的职业生涯规划专题，不能够支撑学生的整个大学教育的全过程。因此，需要开设系统的指导课程，让学生掌握并熟知职业生涯规划教育的理念与思路，着眼于学生的终身发展、全面发展以及挖掘学生潜能。像这样短期的专题教育，只能停留在浅层分析，对就业以外的人与职业的匹配等方面，缺乏指导与帮助，与真正意义上的职业生涯规划教育还存在一定的差距。

三、充分利用职业生涯规划教育来激发学风建设

笔者认为学风建设应从学习动机着手，而职业生涯规劃教育则是能激发学生积极学习的诱因，可见职业生涯规划教育的重要性。影响大学生学习动机的因素有很多，主要来自个体本身、学校社会等方面。职业生涯规划从个体入手，在对个体的职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础之上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为之做出一系列行之有效的计划。在制定职业生涯规划过程中，学生能够更为清晰的认识自己，以此来确定自己的职业方向、职业生涯发展道路，制定发展计划、学习计划以及具体方案。当代高职学生普遍具有较强的自我意识，个人理想和前途因素是促使其学习的主要动力，因此，我们不难理解为什么职业生涯规划能够激发学风建设。

但不少大学生对于职业生涯规划的认识尚浅，学生认为就业离自己依旧很遥远，将这些事情放在毕业后才考虑。由此可见，学生在进入大学后，需要接受系统的职业生涯规划教育并贯穿整个大学教育，让大学生对自身、对职业、对未来有明确的认识，科学规划个人职业生涯规划，避免走不必要的弯路。在大学阶段，有了明确的规划，学生清楚自己的职业发展方向，就会有动力去学习职业所需的理论知识和技能技巧，形成良好的学习习惯。因此，从大学一年级着手职业生涯规划教育，让学生们意识到学习的重要性，营造良好的学习氛围。此外，积极鼓励学生们参与校内外社会实践活动，例如职业生涯规划大赛;检验学生们的理论知识与技能技巧掌握程度，为未来的发展打下良好的基础。与此同时，在大学的不同阶段给予学生适合的指导，激发学生潜能，充分发挥自身学习能力。（作者单位：苏州农业职业技术学院）