李翠荣

社会快速的发展必然会造成对人才的标准越来越高，传统高职数学教育教学是以应试和算题为主要目的，忽略了对于学生数学应用意识方面的培养。新课改的要求：以培养高职院校学生的数学应用意识和能力为主，从而实现人才的培养。本文通过对高职院校中数学应用意识的培养策略，以往为高职院校的教学工作带来一定的帮助。

数学是高职院校中的基础学科，许多专业课都需要一定的数学基础，运算能力和思维能力。因此，数学对于高职学生来说是十分重要的，还可以为专业课的学习带来一定的帮助。学生不仅要完成基本的学习任务，也要培养出可以用数学的思维和眼光看待今后的问题，充分将所学到的数学知识运用到实际工作和生活中去。然而，通过目前高职院校数学教学的现状来看，不少相关领导为了加强专业课的学习，不断占用数学课。许多数学教师在培养学生数学应用意识方面并没有引起足够的重视，只是为了完成相应的教学任务。这就要求高职院校的领导和数学教师可以从长远的角度，因其对数学应用意识的培养，努力培养数学应用人才，促进高职学生全面发展。

一、高职院校通过数学应用意识可以培养出更加符合社会发展需求的人才

高职院校在培养学生的时候一定要考虑到社会的需求和学生的需求，无论是对于课程的开发还是课程的设计，需要以围绕社会与学生的需求为重点。考试分数显然不是社会和学生的最终目的和追求，因为高职学生早晚是要走向社会的，他们能不能适应这个社会，能不能更好地为社会创造价值，取决于它们自身是不是有能力。培养“应用性”人才，关键要明确高职院校的教学内容，教学目标。因此，相关部门领导和教师必须清楚数学应用意识对高职院校培养实用性人才的重要性，加大资金投入，增加数学课时，提高师资力量，增添教学设备，为学生的学习提供一个良好的环境。

高职院校中的专业课教育要以数学为基础，这是因为大多数专业比如：汽车技术，软件，贸易等，在学习的过程中是需要用到应用数学的知识。

众所周知，但凡上高职院校的学生在学习方面，成绩大多不太理想，数学的成绩也就不言而喻了，因为高职院校并不是成绩优秀者的首选。这一点是深受社会，家庭等多方面因素引起的，并不是可以轻易改变的现象。首先，高职院校数学教师要明白考试分数并不代表能力。然后，通过学生的能力和特点，充分挖掘学生的潜力，在教学过程中，通过数学应用意识教学，培养学生在专业课中思考问题和解决问题的能力。

二、高职院校通过数学应用意识可以提高数学教师教学观念

高职院校数学教师的观念是至关重要的，一个正确的观念会可以达到教学的目的;相反，一个错误的观念则不能达到教学目的。因为，观念支配着人们的思考，分析，做决策，规划，实施，总结等活动。高职院校数学教师只有通过树立正确的教学观念，以培养学生数学应用意识为出发点，才能实现培养出适合社会发展的人才目标。

受过去传统观念的影响，高职数学教学中灌输的是数学的基本知识，公式。可以想象为，学生只需了解相关数学知识，可以用数学公式进行基本的运算，完成家庭作业，通过最后的数学考试就算达到了教学目标。这是以灌输知识，完成作业和考试为目的的教学观念。通过这样的教学观念和方式，培养出来的学生虽然可以掌握基本的数学知识，完成最后的学业考试。但是当完成数学课之后，这些数学知识和公式也会逐渐忘掉。也没有养成将所学的数学知识灵活的运用到自己的专业课学习中去的能力。显然，这样的学习失去了真正的意义。当今高职院校的数学教学要以培养人才为主要目标。

高职院校的教学目的就是要培养学生在社会上的职业能力和适应力。这就需要考察学生是否可以将所学的东西真正的运用和掌握。在高职院校的数学方法，数学主要是培养学生可以将数学知识和思维运用到专业课的学习中的能力。这也就是说高职数学的教学要起到以下两个作用：1.提高学生在专业课学习中的运算能力，帮助学生更好地学习和掌握专业课。2.将数学的思维，运算能力，分析能力等运用到现实生活和工作中去，做到学以致用。

因此，作为高职院校数学教师，需要对以前那种以灌输數学知识，公式，从而完成作业和学业的教学观念进行改变。充分的认识到应用数学对高职学生的作用和帮助，在教学的过程中要突出数学知识与相关专业知识的结合与应用。可以通过设计以专业课为背景的数学应用题，帮助学生更好的学习和记忆。高职数学教育教学的内容，深度，取材和策略要符合高职生的能力和所学的专业。高职数学教师需要清晰地认识到：通过对数学应用意识的培养，提高学生的职业胜任力，这样的数学教学才更有意义。因此，数学应用意识有利于数学教师观念的完善。

三、数学应用意识有利于构建和实现数学教师的教学意图

（一）教育教学的意图

不同的教学意图所呈现的效果是不同的，高职院校学生并不是数学专业的学生。因而对数学知识的掌握程度并没有那么高。高职院校对学生的数学要求是：需要学生可以达到专业课最低数学运算能力需求的限度。高职院校需要为社会培养出一批技术性人才，因此教学意图要以培养学生学习技术的实用性为主。

1.从高职教育的角度来看

高职院校中所说的实用性，首先要求学生在学习和生活中可以有效的将课堂上数学课中所学的基本知识，运用到生活中，解决一些复杂的实际性问题;学生可以将选修课所学的知识与专业课知识相结合，拥有可以通过数学解决专业课问题的能力;另外要有创新意识，在所学知识以及掌握的基本技能的基础上，对学习和工作的开展勇于探讨，不怕失败。

2.从高职数学的角度来看

高中数学的教育的教学意图可以从三个角度来看，（1）高职教育教学中所学的数学知识一定要有实用价值，即学生可以通过所学的知识和内容解决现实生活中的。由于数学学习是其他专业课学习的基础。比如，怎样计算方差，平均值，最大值等。另外对数学的学习也可以提高学生分析问题的能力，对学习其他专业课是有很大的帮助的。因此，教师可以重点培养学生通过数学解决专业课的能力。（2）学生可以通过对数学知识在实际工作中的运用，培养自己的创新意识。

因此，在“实用”“创新”这两个层面上，可以看出高职院校中对数学的学习主要是希望培养学生可以通过数学分析，处理问题的能力，通过数学提高专业课的能力。

四、结语

随着科技的不断提升和完善。人类在学习，工作和生活中越来越强调对数学的应用，数学可以说是无处不在。小到生活中点点滴滴的小事需要人们进行数学知识的运算，大到工作和公务员行 测考试也需要对数学知识有一定的掌握。高科技的背后必然需要数学理论知识的支撑。数学因此变的更加大众化，专业化。数学不仅可以提高人类的思维，也在各行各业中具有不可替代的作用。

高职数学教育教学中，相关部门领导和教师应当认识到数学在不同的专业和领域中的作用，重视对学生的数学应用意识的培养，以提高学生逻辑思维能力，应用和专业操作能力为主要目标，让学生充分的了解对数学的应用，在生活和工作中可以养成一个正确的数学观念，从而达到高职院校对学生培养的真正意义。（作者单位：山东省劳动职业技术学院）