蒋金艳

[摘 要]新课改背景下的语文教学要求关注学生语文核心素养的发展。对此，语文教师在教学中要付出爱心，运用多种方法去激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，还要重视学生的朗读感悟，并联系学生的生活展开教学，以提高學生的语文素养。

[关键词]小学语文;新课程;整体课堂

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0020-01

从2019年秋季学期开始，语文学科将在全国统一使用统编版教材。在当前新课程改革的背景下，小学语文教师如何将教材与我们的整体课堂有效结合，从而提高语文学科的教学质量呢？现根据自己十八年的从教经历谈谈看法。

一、付出爱心，收获幸福

回顾自己的教学生涯，我参加过形式多样的集中研修活动：有各级教育专家的专题报告，有名师的专题讲座，有学员围绕专题进行的观摩课，也有学员的互动讨论。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。结合教学实际，我深深地感受到：良好的师生关系是开启学生心智大门的金钥匙。

没有爱就没有教育。爱是一种责任，但仅有爱是不够的，更重要的是要有爱的能力;爱就意味着给予、意味着付出。教师付出爱心，让学生学得快乐，就会收获满满的幸福。

二、激发学习兴趣，发展思维能力

语文是一门充满思想，充满人文精神，充满智慧的学科。在新课改的大背景中，培养学生自主学习和创新的能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到快乐，从而发展语文素养。

语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”。“一个中心”即以语言练习为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。教师要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学要重视表达，最好的方法就是结合课文，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的理解和积累。

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我们要注重培养和激发学生的学习兴趣。我们要注重新课的导入，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，不知不觉地参与到语文学习中。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式，可以用多媒体展示课文的画面，也可以用讲故事的方式导入，或是设计悬念……这样的导入方式能更好地激发学生的灵性，开启学生的学习之门。

三、重视朗读感悟，让教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。由于课堂教学时间有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩之处在学生的脑海中留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵;同时，让学生在感悟的基础上，对课文进行品评，在品评中深化理解、升华认识、填补空白。

多样化的课文诵读活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，使语文课堂充满了吸引力。

四、联系生活实际，提高语文素养

在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地，如让学生阅读许多课外书，这为学生深入理解课文奠定了基础。此外，教师注重联系学生生活开展语文教学，也能扎扎实实地提高学生的语文素养。

如教学二年级《笋芽儿》一课，我就找了许多与春天和竹笋有关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种直观感受。在教学“呼唤”一词时，我先让学生把字音读准，接着记字形，理解字意，并注意联系生活来指导学生理解。“上课了，有个同学还没进教室，你怎么呼唤？”“爸爸上夜班回来刚睡下，这时妈妈要叫你上学，又是怎么呼唤的？”在不同的情境中，学生理解了不同形式的呼唤。

我还注意学科间的整合，让学生从不同角度，采取不同的途径去获取知识和能力。最后，我在教学中重点教给学生理解教材的方法，让他们运用这种方法去获取新知并进行运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的教学目标。

在教学中，我深深地意识到：作为教师，我们应该用自己的爱心去关爱每一个学生，让他们学会做人，学会交流，快乐成长。从事教育工作的每一位同仁都是一颗螺丝钉，担负着自己的职责和使命;学校无小事，事事是教育;教师无小节，样样做楷模。教育改革的浪潮正向我们涌来，我们将面临新的机遇与挑战。在今后的工作中，我们必须给自己定好位，必须走“学习—反思—研究—实践”相结合的专业化发展之路，为学生的成长、成才出一份力。

（责编 刘宇帆）