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挖掘文本资源,渗透英语跨文化意识

2019-11-16祁超戴益静

小学教学参考(综合) 2019年10期
关键词:跨文化意识英语教学

祁超 戴益静

[摘 要]挖掘文本资源,即从素材文本中挖掘出适合激发学生跨文化意识的内容,充分提升学生的文化品格,达到培养学生核心素养的目的。在小学英语教学中,教师可通过对比、抓细节、拓展等方式,充分渗透英语跨文化意识,使学生了解风俗民情,审视生活习惯,认识节日特点,培养文化品格。

[关键词]英语教学;文本资源;跨文化意识

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2019)30-0067-01

在教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中,核心素养被赋予了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内涵。文化品格作为重要的一项内容,在小学英语教学中越来越受重视,也得到了广泛的应用。

一、对比,了解风俗民情

英语教学,教师不仅要让学生记忆单词和语法,更要让学生真正了解英语文化,明白英语是一种语言,蕴含鲜明的民族文化特色,与我国有很大的差别。所以,在讲解英语知识点时,笔者常将国外的一些风俗民情融入其中,通过对比的方式介绍不同地区的文化,让学生了解和掌握不同地区的礼仪、风俗、民情,奠定英语文化底蕴,渗透跨文化意识。

如译林版《Lets make a fruit salad》单元涉及“apple,banana,fruit”等单词,同时让学生了解中西方饮食文化的差异。因此,在讲解知识点时,笔者通过比较的方式给学生讲解中西方的餐桌食物,如牛排、三明治、蔬菜、沙拉等,以及我国的饺子、云吞等食物。在时间允许的情况下,笔者也会让学生谈一谈家里的餐桌上都有些什么食物,以调动学生的学习积极性。通过对文本中食物的挖掘和中西方食物文化的比较,学生清楚地了解了不同国家的不同风俗民情,进而对餐桌文化有了更深刻的了解。

对比的方式能够帮助学生准确区分不同国家的风俗民情,同时在对比的过程中,教师也可以融入一些国家的历史、地域特点以及现代发展等内容,让学生不仅理解风俗民情的由来,拓宽视野,而且对不同国家、不同地区的风俗民情有准确的把握。

二、细节,审视生活习惯

英语是一门语言学科,蕴含的知识极其丰富,在渗透跨文化意识的过程中,教师可以从细节入手,以说话的方式、情绪的变化、句子的排列等作为讲解的内容,引发学生关注。在教学中,笔者经常引导学生一边学,一边思考一些细节反映了怎样的人物特点或者生活习惯,再由生活习惯来映射整体的风俗文化,强化学生的跨文化意识,激发学生的学习热情。

如译林版三年级《Im Liu Tao》单元的内容比较简单,目的是教会学生打招呼。“hello,Im...What is your name?”一个学生在练习时说出这样的句子,笔者借这句话,向学生讲解:“同学们,当你们向他人询问‘hello,Im...What is your name?时,要注意一个细节,就是句子后面要加上一个‘please,这样会让对方感觉你很尊重他,他就会乐意与你交谈。在西方国家,他们对这样的话语很介意,如果你言辞不当,他们可能就会表现出不满,不想与你交谈。”……

教材中的很多细节贴近学生的生活,但一些教师在讲解过程中会忽略这些细节,让学生感到英语学习枯燥乏味,不知所云。通过对细节的把握,学生可以从自身的生活经验来增进理解,审视不同的生活习惯,也对不同地区的文化有比较具体的感知。

三、拓展,认识节日特点

在小学阶段渗透跨文化意识,可以利用中西方国家的节日作为教学的拓展内容。课堂上,在讲解节日时,笔者会给学生列举西方国家比较重要的节日,并与我国比较重要的节日进行比较,使学生了解中西方文化的差异。

如译林版四年级下册《At Christmas》一课讲述的是圣诞节这个西方国家的重要节日,教学时,笔者从感恩节(Thanksgiving Day)、圣诞节(Christmas)、万圣节(All Hallows Day)等节日入手,向学生拓展有关的节日知识。如感恩节是美国人合家欢聚的日子,是全国性的节日,与我国的中秋节相似。在感恩节当天,美国的家庭会举办聚会,邀请亲朋好友欢聚。中秋节,我国也是家家户户聚集在一起庆祝。通过知识拓展,学生很快就掌握了这几个节日的特点,奠定了节日文化基础。

教师拓展的知识应该围绕文本内容进行,通过教材挖掘知识点,将学生感兴趣的节日活动、节日礼物以及庆祝方式融入其中,使学生了解西方国家的节日文化。

英语文本中有丰富的资源等待教师挖掘,教师在教学中应遵循学生的认知发展规律,通过中西方文化的比较、拓展、细节的挖掘,滲透跨文化意识,使学生在脑海中形成地区文化印象。

(特约编辑 木 清)

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