孙子良 东莞市大岭山镇第二小学 523825

前言：篮球起源于美国，并与1896年传入中国，而篮球巨星姚明的出现更是让中国的篮球进入了狂潮期。篮球运动一方面提高了个人的身体素质，另一方面在篮球运动过程中，由于需要高度的紧密合作，提高了人们的团队合作精神。近年来，关于如何让篮球在小学生时期更好的运行，成为了热门的话题。《体育与健康课程标准》（2011版)要求小学生的体育课堂教学要依据学生的年龄和心理特征，进行游戏教学。小学篮球教学既要重视其技战术教学实效性，又要积极思考教学内容与形式的趣味性。因此，小学篮球教学中应从游戏的角度切入，通过挖掘篮球运动技战术游戏特性和攻防隐性内涵，改变篮球技战术的教学组织形式，以游戏的形式进行改编，使之成为保留其技术要素和战术内涵的游戏，充分突出篮球运动的本质属性和教学的游戏特性。“教学有法，无定法，贵在得法”。如何在篮球教学中切入游戏，突出游戏特点，要求教师在教学中要善于求思，善于创造，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生主动参加篮球锻炼创设有利的氛围和条件。为此笔者进行了小学低年级篮球教学“游戏化”的实验研究，受到了低年级小学生一致的喜爱。

1 研究目的

本研究利用篮球教学“游戏化”的趣味性，激发学生参与兴趣，提高课堂练习密度和强度，营造和谐课堂氛围，体现以学生为主体，教师为主导的课堂教学新理念，锻炼学生体能与篮球技能，培养学生正面情感，提高学生身体素质，为构建小学低年级篮球教学高效课堂提供有效教学方法之一。

2 研究方法

2.1 文献资料法：通过互联网查阅国内外有关游戏教学法理论与实践方面材料，经过整理与分析，初步入地掌握了篮球教学法“游戏化”的实践理论。

2.2 行动研究法:在日常体育课堂教学中，根据篮球教学法“游戏化”的理论要求，设计课堂教学过程，指导课堂教学法的运用和课堂教学组织形式的选择，全面方位指导课堂教学。

2.3 问卷调查法：通过对同行业专家的咨询， 教师之间的探讨，做出有关游戏化篮球教学的优劣分析。调查内容是小学低年级学生课后的篮球学习主动性。

2.4 实验法：

2.4.1 实验对象：选取笔者所任教的二年级（1）班和二年级（2）班进行实验，其中二（1）班为实验班，共50人，男生25人，女生25人；二（2）班为对照班，共50人，男生26人，女生24人。

2.4.2 实验时间：2018年9月至2019年1月，为期半个学年。

2.4.3 实验方法与步骤：对实验班采取篮球教学“游戏化”教学，对对照班进行传统的篮球教学，并且实验前、后分别实验班和对照班进行测试课堂运动密度、练习密度、运动技能测试，最后进行对比，做出T检验和P检验，进行对比。

2.5 专家探讨法

通过访问相关的篮球教学专家来征求专家在测试评价指标、影响篮球技术教学的主要因素、实验控制条件等等方面的意见，为的就是能够将实验过程更公平公正的进行，确保实验的合理化。

3 结果与分析

3.1 小学低年级篮球教学“游戏化”的概念

3.1.1 篮球教学——是以篮球活动为教学内容，有计划的、有目的和有组织的篮球教育过程。主要由教师和学生共同参与，其主要任务是向学生传授篮球知识、技术与技能，增强体能，培养体育道德、意志和品质等。

3.1.2 游戏化——游戏化教学就是在游戏中学习，游戏与游戏化是两个不同的概念，游戏教学与游戏化教学也是两个不同的概念。在教学中应该是不同的层面，一个是点，一个是面。游戏教学是针对某一个游戏进行方法、规则的讲解、示范或引导创编的过程，同时对学生都进行实际辅导的教学行为。游戏化教学则是针对课堂教学目标，用游戏的形式改编教学内容，让小学生更容易接受，更有兴趣参与，更能掌握技术和锻炼情感，达成提高学生身体素质的总目标。

3.2 小学低年级篮球教学法“游戏化”实验研究的原则

3.2.1 科学性原则

《体育与健康课程标准》（2011版）指出：“应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教法与学法创新，调动学生的体育与健康学习的积极性。”因此，小学低年级篮球教学中应全面了解小学生在该年龄阶段所具有的身理特征和对学习内容所能接受的范围。有研究表明：小学水平一学生就重点发展柔韧、灵敏素质的灵敏性。

3.2.2 分层教学原则

学生与学生之间存在个体差异，身体素质和技能方面都存在差异，所以在教学过程中要因材施教，分层教学，难易度分明，让每一个学生都能得到锻炼，有所进步。

3.2.3 多样化原则

篮球技术动作主要由跑、跳、投等基本动作组成，而单一的技术动作练习会让学生感到枯燥无味，这样学生对学习的积极性将会有所下降，所以教师在设计课的时候要丰富教学内容，从而提高学生对学习篮球的欲望。

3.2.4 趣味性原则

虽然说教师对教学法的设计是以“游戏化”为主，这也正是小学生所喜欢，但低年级学生对事物的兴趣度是有一定时间限度的，所以教师在设计游戏的时候不单单要有趣味性，还要形式多样化，不能长时间只是用一种游戏，要多种游戏相结合，以保持课的趣味性，从而提高学生对课的积极性。

3 结论

3.1 结论

3.1.1 小学低年级篮球教学“游戏化”应遵循科学性、分层教学、多样化和趣味性原则，才能做到科学教学，高效教学，趣味教学。

4.1.2 小学低年级篮球教学“游戏化”比传统教学方法更能调动学生的学习主动性；