邱燕

摘 要 在农村小学英语教学中，大部分学生学习英语非常困难，特别是口语表达能力。学习语言是为了使用语言，语言教学的目的是为了交际。在交际中，口语极其重要，当今社会，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。培养英语口语须从农村小学抓起。

关键词 农村小学 英语教学 口语能力 培养

中图分类号：G623.31文献标识码：A

在农村小学英语教学中，学生对单词朗读发音不够准确，口语表达能力不够理想，所以交流起来更是困难。学习语言是为了使用语言，语言教学目的是为了交际。通过交际活动，教师可以向学生渗透新知识。当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以獲得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是，他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。我们要在教学过程中更新意识，改进教学方法，把英语知识教学转化为语言能力教学。在农村英语教学实践中，英语教师可以根据所教学生的具体情况，采取相应的策略与技巧以培养他们的口语表达能力。

1训练农村小学生的思维能力

口语是思维的物化，是说话人将自己的内部语言（思维）借助语言，按一定的句式，快速转换为外部语言的过程。所以，口语是一种复杂的思维活动，是语言信息的编组合和输送传导。因此，对学生进行思维训练有助于加强快速表达，反应的能力。教师可采用以下方法训练学生的思维。

（1）对学生进行演讲训练。可以让学生抽签确定话题，准备5分钟后进行演讲，也可以利用课前三分钟左右的时间让学生做morning  report。每天一名学生，让所有的学生都有锻炼的机会。要求学生能清晰地、有效地和符合逻辑地表明自己的观点。这样的练习有利于提高学生快速谋篇、遣词造句的能力。

（2）利用情景对话。猜测课文结局等活动培养学生随机应变的能力，使学生从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。

（3）读写结合训练思维。阅读可以不断丰富语言学习者的语言知识，文化背景知识，还可以不断培养语感，进一步了解英汉语言的特点、思维方式的差异，进而提升他们的思维能力。教师应引导学生阅读一些英语文章，并要求他们为文章续尾，写评论和读后感。

2激发小学生兴趣的口语表达能力

在《小学英语新课标》中强调：“小学英语教学是激发学生兴趣，培养他们对学习英语积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生良好的语音、语调基础和良好的语感，使他们形成初步用英语进行简单日常交流能力，为进一步学习打下基础。”兴趣是最好的老师，我们只有让课堂吸引学生兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。我采用一些图片、游戏、歌曲故事等多种教学方法配合本人的各种动作，语言来吸引学生的学习兴趣，让学生对英语课堂充满期待和喜悦。

例如：在教学“mouse、house”这两个单词时，我先拿出画有图画的卡片，让学生猜猜是什么？他们会说出相应的单词。然后，紧接着说“T t' a”，学生接后面……，这样重复练习几次。一个星期下来，热闹、活跃的课堂气氛便悄悄的展开。这样，师生处于平等的地位，搭配形象的直观教学，不仅吸引了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际的习惯。

3多感官、全方位训练方法

所谓多感官、全方位训练，是指将视、听、读、说四个方面有机结合，创设口语训练氛围进行多元化语言输入输出，使学生多维度地感知语言，从而培养他们的英语语感和口头表达能力。读说训练主要以复述、讲述为训练手段，培养学生逐步掌握使用英语交际的技能。这类训练主要包括朗读、背诵、独白、对白、辩论等形式，视觉训练就是利用现代媒体录像、通过音像资料呈现语言文化知识，让学生比较中西方口语交流的异同，探索语言的文化内涵。教师可以从网上下载真实语言材料，将其刻录成光盘运用到课堂教学中，如利用影片节选介绍相关语言文化背景知识;利用光盘、录像带介绍节日礼仪用语、语言交流知识等。

视听读说紧密结合，为学生创设了较为真实的语言环境，有利于他们进行大量的口语练习。学生可以通过观看、听读背景资料，有的放矢地运用语言，在多种形式的练习中逐步掌握英语的口语表达方式和技巧，逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。

4小组合作学习

学生以小组合作的方式，搜集材料，制订方案，最后汇报成果。这种学习方式体现了新课程改革的精神，有利于提高中学生的英语口语能力。

（1）设计与学生生活相关的任务。贴近学生生活，才能激发学生兴趣，引起学生共鸣。教师可以让学生通过采访、个人访谈或社会调查等方式了解他们所喜爱或敬佩的人、想去旅游的地方、向往的生活方式等。学生只有在真实的生活中真正地参与、真正地操作，用英语去完成真实的任务、学习和工作等等，才可能产生真实的体验，英语综合运用的能力才可能得到真正的提高。

（2）设计学以致用的任务。《英语课程标准》主张“体验、实践、参与、合作与交流”的学习方式。其要旨就是要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标。总而言之，语言学习的过程即语言实践的过程。学以致用的任务一方面贴近学生的日常生活，另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。

（3）设计能激发学生兴趣的任务。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在采用“合作学习”的教学方式来设计小组活动时，话题的选择要引发学生的学习兴趣。小组合作学习需要注意以下几个问题：首先，小组合作学习要有明确的任务。其次，要采用双向信息交流活动。再次，小组活动必须采用一定难度的任务。

另外，语言能力强的学生有的会在小组活动中占用大部分练习时间，在一定程度上剥夺了其他语言能力较弱的学生的参与机会，并使后者产生依赖心理，客观上造成了不平等的练习机会。对于这种现象，教师可采用三个办法：（1）定期更换小组成员，避免学生产生依赖心理;（2）教师参与某些小组的活动，创造机会让沉默的学生发言;（3）让小组共同提交一份最后活动结果。

总之，在农村英语口语教学中培养学生的口语能力是当前英语教学的一项重要任务。我们每一个英语教师都要自觉地提高自身教学理论水平，科学地改进教学方法，运用多种教学策略，不断培养学生的英语运用能力。

参考文献

[1] 王玫莹.浅谈如何提高农村小学生的英语口语能力[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（22）：102.