张劭宜

摘 要 随着社会不断发展，现代教育对素质教育提出了更高要求，对小学生的德育教育愈来愈得到教育领域的重视，德育教育在小学生的日常生活中、学习过程中有着不可忽视的重要作用。将德育教育渗透进小学班主任的工作中，有助于帮助小学生树立正确三观，完善小学生的心理建设，提升小学生的安全意识。本文将对小学班主任工作中德育教育现状和存在的问题进行分析，探寻在小学班主任工作中进行德育教育的策略。

关键词 德育教育 小学 班主任 问题 策略

中图分类号：G622.41文献标识码：A

随着我国经济的不断繁荣，社会竞争也愈加激烈，不断更迭的生存环境，对小学生的思想观念产生了巨大冲击，来自各方的压力对小学生的影响也愈来愈明显。在此背景下，小学生的德育问题在逐年上升。因此，小学教育在现代教育的新要求下，应在小学班主任工作中渗透对于德育教育的概念，从而不断提高小学生的德育素质。

1小学班主任进行德育教育过程中存在问题

1.1德育队伍不优

在目前小学的班主任教育工作团队中，专业素质过硬的教育师资严重缺乏。我国小学班主任在德育教育方面普遍没有经过系统的培训和学习，而由于这些教育工作者没有经过系统的、专业的、科学的心理学相关知识培训和督导，不能够切实走入学生内心，故而，小学教育很难保证在实际开展德育教育过程中取得较好的效果。

1.2德育意识淡薄

许多学校在实际教育工作的过程中，疏忽了对于小学生的德育教育的渗透。没有重视对学生的情感教育、环境适应能力、社交能力等心理素质的培养，而将大部分的时间和精力放在培养学生的学习能力、科学文化、思想等素质上，这样一来，对小学生产生的不良影响相对较大，学生在面对生活问题、学习压力、外界侵扰时，无法进行有效自我调节和采取正确的应对措施，耐挫力较差，甚至产生过激行为，给学生自己、家庭和学校带来伤害。

1.3德育工作目标空泛

小学德育工作目标过于空泛，教师和学校在实际工作中盲目追求“高大全”、“假大空”，在制定工作目标时不能结合实际情况，也不能全面了解学生情况，德育工作目标过于理想化，不能深入落实到学生身上，甚至某些目标已经超越了小学生的认知范围，这样并不能发挥出德育工作的作用。很多班主任在对学生进行教育指导时，不关注学生的实际状况。比如，在批评学生时没有采取正确、科学、有效的指导方式，不考虑学生的实际感受，从而很容易使学生对此产生反感、抵触的不良情绪，最终导致的结果就是师生关系紧张，学生科学文化素养、道德品质等多方面不能和谐发展，由此一来，班主任的教育工作也难以达到理想状态。

2小学德育教育的重要性

小学生在德育素质方面都处于待塑造的阶段，他们的年龄特点和心理特征使得他们容易受到外界因素的影响。由于缺乏明确的是非观念，小学生很容易以不良作风和不良习惯作为模仿的对象。小学生正是处于这种变化的年龄阶段，他们表现出对于抽象事物的不理解和好奇，这正是教育的关键所在。由于小学生强烈的好奇心和不稳定的价值观、世界观，很容易受到不良影响，实施德育教育便是重视小学生身心发展的表现。

比如层出不穷的校园暴力事件，学生逃学去网吧、在手腕上烫烟疤、强行向低年级学生索要金钱、暴力殴打等等这些都是在小学生身上真实发生过的。小学生一开始可能只是在模仿社会上的某些不良现象，他们甚至不知道这样做的严重后果，有的只是单纯为了“好玩”。不得不说，这确实是小学生德育教育的缺失。在这个时候就需要有人去引导他们，告诉他们什么是对的什么是错的，并且要一步一步地指引他们建立正确的观念。班主任是小学生日常生活、学习中接触最多的人，在班主任工作中渗透对小学生的德育教育可以更好地实现教育目标。

3小学班主任怎样进行小学生的德育教育

3.1关心学生，联系生活

班主任要在日常生活中密切关注学生的一言一行，通过生活中的小事向学生内心渗透德育教育。

比如当学生开始对语言敏感时，他们可能会学到一些脏话、粗话，小学生很容易被这些不良因素干扰甚至被影响。班主任在学生有类似不文明行为出现的时候要及时制止，告诉学生这是不礼貌、不文明的行为，人与人之间的交往应该建立在互相尊重的基础上，说脏话和粗话都是不尊重别人的行为。将这样的意识慢慢引入学生内心，久而久之让他们对于不文明的话语产生抵触心理，进而告别不文明行为。

又如，当学生出现迟到、早退、不交作业、不做值日的现象，班主任也应及时进行教育，不能放之任之，班主任要引起足够的重视，联系学生的日常生活，从小事中对同学们渗透责任感和责任意识，告诉同学们要学会对自己的言行负责，比如答应别人的事情一定要做到，分配给自己的学习任务、劳动任务一定要按时完成等等。

如果小学生对于这种理论性的教育感到反感和厭倦，那么班主任可以设计相关的教学手段，比如在班级里设置“全勤奖”，颁发奖品给那些一个月内按时上下学、按时交作业的学生。成立“文明督察小组”，让学生们轮流担当检查不文明行为的责任。让学生们认识到负责任、讲诚信是会被褒奖的，这是荣誉是人人提倡的，而不文明的行为是会让人厌恶的，是不光彩的是人人制止的。

利用亲身感受让小学生深刻理解老师口中的道理。简化了复杂的理论内容，贴合生活实际，增加了趣味性，从而提升了德育教育的教学效果。

3.2开展活动，加强实践

进行德育教育最有效地方式便是让学生们进行实践活动，从而使德育教育深入学生内心。学生对活动非常喜爱，为了对学生渗透德育教育文化知识，需要通过实践性活动对学生进行教育，采用不同形式的教学活动让学生融入到相关知识的氛围中，比如，可以组织学生学习德育知识，并举办相关的知识竞赛，为赢得前三名的学生准备小礼品。或者在课余时间组织学生一起进行主题手抄报、黑板报的绘制，比如这个月的主题为“热爱生命”，下个月的主题可以是“勇于探索”，从而丰富学生的内心建设和人文素养。

又如，教师可以定期开展德育教育为主的观影活动，选择符合现代小学生喜好的影片播放给学生观看，在影片结束后，教师可随机抽取同学对影片中包含的德育教育理念发表想法，并引导学生从自身出发结合电影内容叙述感想。通过这样内外熏陶的方法，能够为高效顺利开展德育教育工作打下坚实的基础。一方面锻炼学生的组织能力和领导能力，另一方面促进班级凝聚力、提高德育教育水平。

3.3增强班主任相关知识储备

班主任作为小学生德育教育的主要负责人，必须要不断加强自身相关的知识储备，形成对德育教育的深入理解，充分重视对小学生的德育教育。同时，班主任还应该了解心理学的相关知识，从而深刻而全面的了解小学生的内心世界，从而更好地进行相关教育工作。

班主任之间还需不定期开展经验交流座谈会，让班主任队伍能够充分交流教育思想，围绕小学生群体中存在的实际安全问题和思想动态进行讨论和研究，交流各自在实际工作中的经验与方法，从而寻找到解决学生问题的最佳措施，只有这样才能更加高效地为学生提供教育辅导。

学校方面也应该重视对于班主任德育教育方面的培训工作，定期组织班主任进行相关的课程教育和调研工作，及时了解最前沿的教育方法，及时听取专家学者的教学意见。从教育内容、教育方式、教育模式等各个方面促进班主任德育教育的工作，使小学德育教育工作有效性大幅度提高，为小学生的健康发展保驾护航。

4结束语

在小学班主任工作中进行德育教育的教学方法还需要教育工作者们的不断探索和时间，班主任可以开拓新的教学模式，从日常生活到教学活动的方方面面渗透对于小学生心理建设的教育，将德育教育与小学生的健康成长紧密联合起来，并利用亲身体验的活动让小学生感受德育教育的重要性。

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