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高职院校英语信息化教学之我见

2019-11-13陈治仪

科技视界 2019年30期
关键词:高职英语教学改革策略信息化教学

陈治仪

【摘 要】随着经济全球化的日益深入,英语学习的重要性和必要性也日渐突出。高职英语的教学也发生了巨大的改变,从应试,获取相关证书,到应用,听说读写译全面发展,因此对英语教学的方式方法也提出了新要求。信息化教学成为必行之路。

【关键词】高职英语教学;信息化教学;改革策略;新媒体选择

中图分类号: G434;H319文献标识码: A 文章编号: 2095-2457(2019)30-0168-002

DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.085

在经济全球化的大环境下,英語这门学科也从单纯的语言学习,转化为了交叉学科的综合性学习。对了高职院校来说,英语教学的方向也成了改革的重点。是基于学生本身英语学习的基础较弱,继续理论型的教学,重词汇重语法,取证即可;还是结合大环境和相关企业的真实需求,加大英语实用性教学,两方的争论一直没有停止过。基于学生问卷和企业问卷的调研结果,实用性教学占据了上风。这就对高职教师的英语教学提出了新要求,仅仅照本宣科,背默练肯定是不够了,想要让学生在实际生活和工作中运用英语这门语言,采用新媒体的信息化教学成了必然。

本文将从以下几个方面分析新媒体信息化教学的必然性:

1 增加英语教学课堂环境的多样性

众所周知,英语学习的传统课堂,就是老师一支笔,一本书,一字一句,一个语法点一个语法点,将精读的文章从语言层面深入的给学生进行讲解。而学生则是像2岁的孩子一般,咿呀学语,课后将词汇,语法点一一背熟,勤刷各种练习题,以期考试顺利过关,取得相关证书。这样的学习过程枯燥乏味,已经不能激发00后学生的学习兴趣和动力。本着从学生出发的宗旨,教师花费了大量时间研究新媒体信息化教学方法,通过图片、视频、音乐等形式,不断丰富课堂教学的多样性。英语信息化教学主要是通过一些移动平台以及终端进行,学生可以通过手机,电脑,pad随时随地进行英语学习,从而使侠义的教室为课堂,变成了广义的移动课堂,不受时间和空间的约束。同时也有利于师生间的互动,提高学生的自学能力,促进学生的全面发展。

2 提高高职英语教师教学效率

高职英语教学在现行的高职院校中普遍只有一学年或一学期,由于教学时间短,教学课时量较少,对教师教学的要求就明显提高。要在短时间内让高职学生的英语实用水平有一定的上升,课内外的教学效率就必须大幅度提高。提高教学效率的基础就是全面运用新媒体的信息化教学。从而使得英语的学习不受时间和空间的约束,将课堂教学和课后自学有机地结合起来。教师的教学不再拘泥于现有的课本内容,更大程度上可以结合学生的专业需求和生活需求进行高效的实用英语教学。除此以外,评价学生的学习效果也从一纸试卷转变为电影配音,短剧编写,英文歌曲演唱,英文诗歌朗诵等等。

3 激发学生学习英语的兴趣

高职学生的英语入学成绩普遍不高,一方面说明其英语学习的基础较弱,另一方面也说明学生对于英语学习有一定的抵触情绪和惧怕心理。为了让学生重新拥有英语学习的动力,就必须激发其英语学习的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师。这种激发只靠语言教育是空洞的,依靠新媒体进行信息化教学就形象生动得多。学生可以在课堂上接触各种情境,各种职业,各个领域,如流行音乐,NBA,烹饪,前沿科技,甚至电竞等等的英文文献,视频,音频。课后可以通过相关APP进行复习巩固。有了学习的兴趣,学习的主动性增强,学习的效率提高,学习的效果也就不言而喻了。

信息技术已被广泛应用于教育教学的各个领域,也为教育教学带来了相应的新模式和新理念。新媒体环境下高职院校积极顺应时代发展潮流开展英语信息化教学,在此过程中也开辟了一系列信息化英语教学的新实践路径,下面就新路径的探索进行简要分析:

3.1 在培训和实践中提供教师信息化教学的水平

作为课堂教学的主导者,教师的信息化教学水平直接影响了学生的学习效率。但由于英语教师普遍信息化设备的使用能力和新媒体的敏感度明显没有低于计算机、多媒体等专业的教师,这就要求院校从管理层层面多从教师的实际需要考虑,由本专业组里的教研转化为院内各专业的跨专业教研,共同研究信息化教学新路径的使用和选择,让各专业教师各展所长,从而共同提高。除此以外,各高等院校、APP研发机构组织的专业指导性论坛、讲座、培训和比赛,也是教师学习提高信息化教学水平的捷径,取长补短,向名师、大师学习,跨学科、跨专业学习。有了精良的装备和精湛的技术,相信高职英语教师的教学水平一定会与日俱进。

3.2 结合新媒体优化和丰富课堂教学模式

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,其对于教学模式的优化起到了积极的作用。在英语教学中,教师利用各种新型的PPT功能进行课程课件的制作,课件由传统的图片、文字转变为3D、视频等更为生动形象的形式进行展示,同时通过网络搜集相关的精品课程和信息,使零散的信息有效的完整化,借助于多媒体设备向学生直观的了解教学内容,从而使得学生在学习的过程中更快更广的掌握重点,发现和解决难点。课堂上,教师借助于网络将最新的电影片段,最流行的英文歌曲,最经典的英文诗歌进行播放,从而拉近与学生的距离,尽可能多地使用学生的流行语言与其进行沟通和交流。对于语法这一类相对枯燥的知识点,教师可以借助多媒体手段,设计竞赛性游戏,让学生在玩的过程中,自然掌握相关的重点和难点。从简单的死记硬背转变为灵活运用。以黑版为例,现代的黑板已不再是单纯板书备课内容的场地,而是多媒体技术和白板展示有机结合,在教学中将学生在图片、视频、音频共同启发下,用白板与学生进行交互式的互动,深入延伸教学内容,为学生构建学习线索和课堂学习的知识框架。教师在人机、人人的互动中及时有效的了解学生的学习情况,不断调整教学速度、深度,以期更快更好地适应学生的实际水平,实现教学相长。

3.3 进一步完善高职院校情境化教学

情境教学是指在教学过程中,教师在确认教学目标后创设具有一定情绪色彩的,并以形象为主题的生动的教学场景。以激发学生的参与感及主体意识,从而使其进一步理解教材知识,提高教学效率。以往的情境教学通常只是教师进行口头情境设置,让学生去想象前因后果,然后进行任务的完成。學生在想象的过程容易出现雷同,思维不够发散,教学的效果很难实现预期。借助于新媒体进行情境化教学,就能很好地解决此问题。例如,教师在进行“travel”板块的教学时,其中项目设计的环节,就可以利用多媒体设备,首先带领学生以图片和视频的形式到全球知名景点去参观,以小组竞猜的形式,复习相关景点的英文生词;然后让各小组选择一个景点作为项目的目的地,制作ppt,将路线、交通、美食、住宿、观光、预算有机地结合在一起,进行项目展示,并进行分组评价打分。学生在此过程中,既学习了语言,又拓展了其他几方面的能力。并且,这样的课堂氛围可以有效地集中学生的注意力,积极主动地参与到项目的完成中,各司其职,最大限度地提高课堂学习的效率。

3.4 培养学生终生学习的能力

正如前文中提到的,高职英语的教学普遍只有一学年或一学期,在短暂的教学时间里,实现学生英语水平质的提高,几乎是不可能的。但在此期间,培养学生的语言自学能力,确实完全有可能的。自学能力不仅仅是翻字典,背单词,更重要的是找到自身的兴趣点。这仅仅依靠课本就完全不够了,多媒体信息化教学就能很好地解决此问题。学生在课堂上可以接触到最前沿的科技、聆听到最流行的欧美歌曲、欣赏到最原汁原味的英文美文朗诵、观赏到最精彩的欧美大片,有了这些感官的刺激,学生就能够更快更准地找到自己的兴趣点,再结合一些具有评价功能的app进行模仿、练习,英语语言的学习就变得水到渠成。只要有兴趣,学习就不会停步不前。即使这个兴趣点减弱了,学生也能够自行寻找下一个兴趣点,久而久之,就形成了终生学习的机制。教师也可以利用相关的网络平台,引导学生自主学习,并通过交流沟通进行个性化指导,建立良好的师生关系,及时解决学生的学习问题,激发学生的学习兴趣,调动学生自主思考以及学习的积极性。

4 结语

综上所述,借助新媒体的信息化教学已经成了高职院校英语教学的必然趋势。高职院校通过设备的更新改造,教师的培训,使得信息化教学不再是纸上谈兵。学生成了最大的受益者,课堂的容量大了,自学的渠道多了,师生的关系好了,学习的兴趣浓了,各方面的技能提高了,接触的社会更真实了。对于教师来说,绝不能在传统教学中停步不前,必须与时俱进,全面提升自身信息化教学的能力,从而成为学生终生学习的引路者。

【参考文献】

[1]刘润清.中国高校外国语教学改革县长与发展策略研究[J]北京:外语教学与研究出版社,2011,30(06):89-90.

[2]毛明勇.大学英语教师网络教学能力现状分析[J].外语界,2012,27(04):23-30.

[3]何高大.多媒体技术环境下大学英语教与学的适应性研究[J].外语界,2011,14(18)64-67.

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