蔡涛　赵方　张惠忠　陈青

【摘 要】介绍安徽电气工程职业技术学院输配电专业近年校企合作实施情况。专业建设过程中总结分析校企合作实践中出现的一些具体问题。从专业建设层面出发，针对一些情况为校企合作提出对策。

【关键词】高职;输配电专业;校企合作

中图分类号： G646 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）30-0043-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.019

1 校企合作的现状分析

校企合作的概念有侠义和广义之分，宏观微观层次之分，教育研究学者就其定义和内涵提出了众多理论[1-2]。宏观上校企合作包含产教结合和产学研合作，层次上按地域可分为国家层面、省市区域层面和微观院校层面。校企合作范围分为政府与行业组织，院校联盟与行业企业联合会，院校与企业合作形式等广义和侠义概念。本文将校企合作的观察点具体到专业建设层面，具体介绍安徽电气工程职业技术学院高压输配电线路施工运行与维护专业（简称输配电专业）近年来校企合作实施情况。依据产教结合和产学研合作的划分，专业建设主要考虑专业培养方案制定、课程体系建设、师资培养、教学硬件条件建设等方面内容，结合在职培训和继续教育等方面工作可以总结为产教结合范围内开展校企合作[3]。产学研合作的形式主要表现为共建研究机构，共建工程技术中心，科研项目合作开发等方式[4]。安徽电气工程职业技术学院输配电专业于2005年开始招生，专业开设至今为安徽省及全国各地电力行业企业培养了大批技术技能型电气应用专门人才。输配电专业建设开展切实可行的校企合作举措，总结为以下几方面。

1）贯彻学院“以服务社会经济发展为宗旨，以就业为导向，以素质教育为主线，以能力培养为本位，以技能教学为重点，面向电力行业及地方企业”办学理念。办学理念要求专业建设各个环节紧密联系行业企业，基于岗位技能要求，培养学生专业技术技能。依托学院校企合作平台开展专业建设。专业建设以学院电力系校企合作委员会为基础，利用已有校企合作平台调研企业人才需求情况，进行人才培养方案改革，共同开发课程，合作进行校内外实训基地建設与管理。以安徽电气工程职业技术学院为发起单位，学院与企业共建的安徽电力人才共育合作联盟、安徽电力教育培训合作集团、安徽新能源技术合作中心等组织，构建了良好的校企合作平台。这些校企合作组织有着完备的工作章程，定期开展联席会议保证校企合作工作有序规范进行。

2）企业参与人才培养的各环节。人才培养过程包括培养方案制定，课程建设，校内外实训基地建设等各环节依托校企合作平台，邀请企业专家参与培养方案制定，理论与实践课程教学，教改研讨，实训室建设方案制定，教学管理等活动。以校企合作人才需求分析为依据，确定专业岗位面向和人才培养要求;从岗位的典型工作任务中，确定专业标准、专业核心课程，构建专业课程体系，形成专业人才培养方案;以输配电工作任务特色为依据进行课程建设，建立引入行业规范和职业资格鉴定标准的专业课程建设标准。每个环节都邀请企业专家参与，各环节最终在校企合作平台基础上形成闭环反馈，达到不断提高培养水平的目标。

3）注重理实一体化教学。课程教学场所安排在实验实训室，部分课程教学内容项目化后在校内外实训基地依次完成。通过合理衔接的项目环节学习，学生掌握基本的输电线路工作项目的技能。和多家企业建立了良好的合作关系，共建一批校外实习实训基地，做到将课堂搬到生产现场中去，与企业共同完成部分课程教学。建立起一套校外实训基地管理体系，使校外教学管理规范化。值得强调的是一些教学项目的开展，企业兼职教师是担负极大的安全责任的，没有企业支持很难完成这些项目的现场教学。根据职业岗位特点及企业生产周期，探索利用寒暑假组织学生开展校外专业实习、生产性实训和顶岗实习。

4）积极与企业合作成立了校企合作班级，企业与学生双向选择，进行校企合作办学探索。班级教学分为岗位培训、岗位实习、顶岗实习三个阶段。其中岗位培训阶段是根据学生就业岗位对知识、能力、素质要求，由企业与学院共同设定相关课程与教学内容，选聘企业技术专家、能工巧匠和学院专业教师共同完成教学任务，采用在生产现场或企业培训基地以“教、学、做一体化”完成。

5）形成专兼职教师互动的良好局面。利用校企合作平台，校内专任教师到产业一线学习交流有了机制保证。树立服务意识，为企业送教上门，帮助企业人员完成专业技能培训。在学院及系部的统一安排下，输配电专业教师参加企业员工专业培训，培训效果受到企业和员工的好评。专业教师参与企业科技项目。专业教师积极参与电力行业各企业的技术革新项目，为企业提供技术支持服务，实践产学研协同创新。

2 校企合作存在的问题

校企合作有多层次、多角度、不同范围之分。比较而言，高职院校与本科高校在校企合作关注点有所不同。高职院校立足教育职业特性，一定程度更关心关注毕业生与企业职业需求关系。

1）高职院校校企合作的认识上，各方面还没有达到应有的高度。企业关注的是效益，院校关注的是人才培养质量与社会服务能力。教育本身是带有公益性质的，企业在维护好自身效益的基础上，怎样激发其校企合作积极性，校企合作怎样使企业收获实际利益长期以来是探讨的热点。

2）稳定的校企合作机制需要多方共同努力。虽然利用现有的校企合作平台，企业参与人才培养取得一定的成效，但是要维持校企合作平台长期稳定有效的工作，还需要企业和高校不断加强合作体制机制建设。一些校企合作组织多为学院依托自身的社会关系组织运作起来的。院校固然可以利用已有的社会资源开展校企合作工作，但这种合作工作深度和广度是有限的。

3）校企合作体现出的是社会组织间的协同合作能力，政府部门应该在多大程度上介入校企合作是值得讨论的。校企合作体制机制建设过程中，政府因素尤其教育主管部门的作用在某些方面至关重要。在“政行校企”模式中，政府怎样真正做好引领作用值得进一步探讨。

4）部分高职院校由企业举办，校企合作有先天优势。部分高职院校为行业企业主管，政府教育部门指导院校开展教学业务工作。大部分开设输配电专业的高职学院都是电力类高职院校，其主管部门多为各省电力公司。各省电力公司与电力行业各类企业都有一定历史渊源或是业务关系，这些因素有利于面向电力行业开展专业建设。企业办学同样需要关注协调企业自身内部院校与生产部门的关系，使其形成双赢良性互动。

5）高职院校教学提倡企业兼职教师进课堂，高校教师也可以去企业工作增加工程技术经验，但在具体实施时有很多现实问题需要解决。企业兼职教师需要在不耽误企业工作任务情况下抽出时间完成教学任务。即使是企业办学的高职院校，高校教师一般也不会长期参与到企业工程项目中，只是短期挂职一些辅助岗位，高校教師挂职锻炼是否能学习企业先进技术，提高工程技术能力。正确认识“双师”概念，切实达到“双师”水平，提高高职院校教师工程与科研能力，是师资队伍建设过程中需要重点关注的。

6）部分职业院校与本科高校相比，院校规模较小，科研实力较为薄弱，产学研合作开展深度广度有进一步提升的潜力[5]。调研科技创新项目可以发现，高等职业院校与企业事业科研单位的合作项目明显少于本科院校。很多高职院校校企合作多在教学，科研创新项目较少。客观上由于自身科研能力与投入的现实状况，高职院校与本科高校相比产学研结合项目数量和水平都有待进一步提升。

3 校企合作的对策

1）政府有效参与指导行业企业与高校的合作办学及产学研工作，将提升校企合作各项工作的成效。政府在出台各项政策和指导办法的同时，推出各种具体项目，将校企合作项目落到实处。有效指导国有性质企业参与校企合作，推出各项措施提高各类型所有制企业参加校企合作的积极性。设置专门机构有效管理和指导校企合作。

2）由于专业行业性强，输配电专业校企合作实施过程中，电力行业企业协会可以做很多专业建设与企业之间的协调工作。“政行校企”全方位深度合作相关概念和办学模式在很多领域还处于探索阶段，有很多工作可以开拓实践。行业协会的工作更多的是建立信息平台，宣贯行业发展政策，介绍前沿技术发展情况，加强交流增强各单位之间互相了解。

3）加强高等职业院校与国内外高等院校、科研院所交流、学习，组织专业教师参加各类科研和工程项目，提升专业教师学历层次、工程技术水平、科研能力水平，提升产学研合作水平。因地域差异、行业因素、办学水平、专业设置等原因，校企合作具体实施情况各院校差异巨大，校企合作资源差异巨大。怎样做到资源共享，提高资源利用率，加强校际交流，尤其加强同为高等院校的高职院校与本科院校在校企合作经验做法及资源共享交流是值得关注的。同样职高和高职衔接时，做好校企合作资源整合方面工作也值得探索。

4）行业企业办学的高职院校需要协调好企业内部校企关系。行业企业是重要的办学主体，校企合作要明确校企双方的职责与分工，探索人才培养成本分担机制，统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源。作为企业下属单位高职院校，需要主办方改革企业内部管理体制机制，师资队伍建设上探索企业员工与院校教师形成畅通的换岗流通机制，真正做到“双师”素质师资培养要求。

【参考文献】

[1]易新河，益民，陈智勇等.我国校企合作研究二十年综述[J].高教论坛，2014，（2）：36-41，68.

[2]耿洁.职业教育校企合作体制机制研究[D].天津大学，2011.

[3]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011，（2）：69-71.

[4]王雪原.我国产学研联盟模式与机制研究[D].哈尔滨理工大学，2006.

[5]乔维德.高职院校教师科研现状及对策思考[J].济南职业学院学报，2010，（3）：34-37.