陈海林 永嘉县桥下镇昆阳小学 吴清清 永嘉县上塘镇永嘉中学 温州市永嘉县 325100

而本文所说的“游戏化教学”是指一种与小学科学课堂教学有关的活动，即科学的游戏。各种各样科学的游戏能唤起学生的求知欲，让学生在游戏中获得科学知识，同时，其注意力、积极性和主动性都得到明显提升，让学生在学习中收获知识的同时，也能够收获快乐，收获锻炼的机会。

本文在对相关概念作出界定的同时，对游戏和教育的关系进行了重新的认识，并针对当前小学科学游戏化教学的现状，从几方面提出了自己的一些解决策略，希望此次的理论研究对实际操作能起到一定指导作用，这是我希望的。

一、小学科学游戏化教学的概念界定

要了解小学科学游戏化教学，首先我们就要来了解一下究竟什么是游戏化教学。

（一）游戏化教学的概念

游戏化教学就是在教学过程中充分利用游戏自身的魅力与特点，同时尊重小学生的天性和自身发展的需要，为了充分调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，让学生能够在游戏的过程中获取知识与技能，也能收获快乐。

美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动力就是学生自身的兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”现在教育理念倡导寓教于乐，而游戏化教学法无疑就是对这项教育准则的一种很好、很重要的解读。

（二）小学科学游戏化教学的概念

小学科学游戏化教学就是指教师根据具体的小学科学教学内容，巧妙的将科学教育目标和儿童游戏方式结合，设计出的一种具有情境性、趣味性、生活性和科学性的教育教学活动，让学生在比较轻松愉快的环境下学习小学科学课程，从而更好的实现科学教学目标。【1】更可以让学生在合作与竞争的氛围中得到一种身心的锻炼。

二、小学科学游戏化教学的目的

国家大力提倡新课改，因为以往的教学模式已经和当前教育实际不相符合。新课改需要教师改变传统的教学模式，新课改更需要学生掌握新的学习方式，所以，创新小学科学教学模式，对我国的课改有着积极的作用。对于乡村学校的科学教学，更有着指导性的作用。从

（一）游戏化教学有利于激发学生的学习兴趣

乐学、好学是有效学习的情感基础，这是大教育家孔子的观点。就教学而言，一个人只有对某一方面发生了兴趣，才会主动去寻求解决的办法，比如科学，只有当学生对科学这门课产生了兴趣，他就会积极主动的参与进课堂来，才有可能充分发挥自身的聪明才智，让自身得到发展。小学科学游戏化教学，从更深层次的角度看，教师设计的科学小游戏激发了小学生的内在动机，从而让小学生自愿参与到教学活动中去。这就促进了小学生主体性的发展，学习者主动建构经验，成为了知识的主动建构者。

例如在教学五年级《动物的繁殖》一课时，教师在头发上、衣服上沾满苍耳和鬼针草走进教室，惹得大家哈哈大笑。然后让他们摘下来认认是些什么东西，研究研究它们是怎么粘在衣服上的……，到最后，每个人都粘着种子离开课室。后来在课外的活动中，学生在游戏时更是粘的满头、满身都是。学生其他的实践活动，如：养蚕、搜集岩石、矿物标本、金属标本等活动也会自然成风。就这样，学生们在“玩”中受到了教育，最终得到了意想不到的教学效果。【2】这才是真正的“学中玩，玩中学”，这是将游戏因素和教育因素结合的典型。所以，游戏本身就是一种教育活动。

（二）游戏化教学有利于发展学生的想象力与创造力

教师在创设游戏时往往会对应科学课本中的相关背景知识，它需要每一位学生积极探索、了解规则，然后寻找办法完成游戏任务。因此，当学生在整个教学游戏中，会去发挥自己的知识与技能来完成游戏。而游戏中的群体思维又会带动个体思维的发散，为个体想象力和创造力的发展提供广阔的空间。就好像教育家皮亚杰说过的一句话：认识发端于游戏，游戏又反过来影响认识。一节游戏化教学的科学课堂必定是一节充满想象与幻想的课堂，课堂中学生也一定是一群充满创造力的学生。

（三）游戏化教学可以培养了学生的合作精神和团结协作能力

游戏化教学，是指在课堂上运用游戏化的方式来开展教学，最终，它是为课堂而服务的。它不仅能使小学生的学习效率得到大幅度提升，而且教师通过游戏导入新课能使学生的注意力更加集中。同时，在游戏过程中能为学生带来大量的动手操作的机会，使学生能够在游戏的过程中互相配合，互相交流，互相学习，可以培养了学生的合作精神和团结协作能力。

在游戏化教学过程中，学生与学生可以互相配合，共同完成教学任务，有助于学生的人际交往能力的提升，特别是对于性格内向以及学习上有些困难的学生，对他们尤其有好处。

有的同学动手能力强，有的同学脑子转的快，有的同学画画棒，有的同学字写得漂亮。在游戏化教学中，让各个学生能够展现并发现自身以及其他人身上的优点，并加以利用。同学之间能互相学习，取长补短，满足彼此的需要，在游戏中收获快乐，使整体效能提升。

（四）提升教师水平，发挥角色作用

在小学科学课堂中，教师作为课堂上的重要角色，但是千万不要忘记，学生永远是课堂的主体。教师无论采取哪一种教学方法，目的要明确:帮助学生掌握知识和技能。游戏在小学科学教学中只是一种辅助形式，其作用就是提高课堂教学效率，激发学生的积极性和创造性，从而达到既定的教学目的。教师在这里过程中，既是课堂的主导者，又是学生的引导者，这对于教师的教学能力要有一定的要求，从另一方面讲，也督促着教师时刻提升自己的教学水平，充分发挥游戏化教学的积极作用，促进学生有效学习。

三、小学科学教学的主要问题及游戏化教学策略应用

一、我是一名来自农村的小学科学教师，对于科学课教学的现状主要有这么几个问题。

1、农村小学科学专业教师的数量严重不足，有很多科学教师都是数学语文等教师来“兼职的”。这样的情况，别说游戏化教学了，能完成基本的科学教学任务都已经很不错了。

2、农村学校科学实验器材的缺失也阻挡了教师游戏化教学的步伐。当科学课失去的实验，失去了让学生能够自己动手的机会，失去了让学生能够通过自己的观察来获得结论的体验时，科学课还是“科学”课吗？

3、还有就是教师自身的课堂教学能力还有待强化，部分教师缺乏游戏化教学的观念，部分教师对游戏化教学存在“偏见”特别是一些老教师。而小学科学课堂是一种充满变化的动态教学过程，所以在教学的综合能力上要有一定的要求的。但从现阶段的情况来看，老师在这一方面还相对比较欠缺。

二、小学科学游戏化教学的实施策略的应用

1、正确认识小学科学游戏化教学

正确认识小学科学游戏化教学，建立起相关的观念游戏化教学，就是指教师在教学过程中通过游戏来开展教学活动的方式，对于小学生而言，他们的自主学习意识是相对比较薄弱的，是需要教师来引导的，将游戏引入到教学过程中，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到有效提高教学效果的目的。因此，作为一名教师，要认识到及时更新教育理念的重要性，以便及时转变自己的教学观。只有这样，对游戏化教学这一教学方式存在“偏见”的教师才会放下戒心，才会接受并在教学中运用游戏化教学。

2、理论联系实际

理论联系实际原则，是指在教学中必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，以实际验证理论，教师只是单纯的更新教学理念，而不落于行动也是万万不能的。

在中国古代，荀况就提出：“知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”，“知之而不行，虽敦必困”。【3】在西方，古希腊智者派发表过这样的见解：“没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义”。

每位教师都应该知道，只有理论，没有实际验证，空口白话，反之，就好像无头的苍蝇，缺少大脑，一事无成！

四、乡村小学科学游戏化教学的一点总结

每位教师在教学过程中可以尝试慢慢运用游戏化教学方式，一开始也许会出现这样，那样的问题，但慢慢研究下去，你会发现很多有意思的东西，最终让你的教学水平更上一层楼。

游戏是孩子们的天性，在未来，专业教师走“游戏化教学”之道，势在必行，这应该是毫无疑问的！