林鹏 贵州省黔西南州贞丰县第二中学 562200

初中学生的的内心世界存在一定的价值冲突，因此初中阶段是道德与法治教育的宝贵时机，教师应该在这一阶段着重培养学生从多个角度思考问题的习惯和能力，让学生在遇到问题时可以根据实际情况自主探究从而解决问题。而且初中阶段是学生养成良好习惯的关键时期，因此提高七年级道德与法治教学的有效性是十分必要的。而生活化教学通过将教学内容与生活实际相联系，为学生创设情境提高学生课堂学习效率，从而帮助学生养成良好的学习和生活习惯。

1 阐述生活化教学

生活化教学是指在实际教学中将教学内容和生活中的事实联系起来，便于学生更好地理解教材中的案例。而且生活化教学立足于生活，在课堂教学中穿插时政热点和地方风俗等内容，这也是道德与法治教学的一大亮点，而且生活化教学也是新课程改革的要求。

2 小学道德与法治教学生活化的重要性

虽然初中生的心理还不成熟，但是他们的思维活跃，而且具有很好的想象力和创造力，他们对事物逐渐有了自己的想法，而且随着年龄的增长，他们的道德观念在发生变化。但是七年级的学生抵抗诱惑的能力不够，对道德的认识还不够全面，而生活化教学可以通过给学生设置特定的情境加深学生对道德的认识，因此教师在实际教学中要避免单一枯燥的教学模式。道德与法治教学目标是通过将抽象的知识与生活中的实例相结合还原真实的事件，强化学生的情感体验，以此来提高学生的思想觉悟，让学生在道德与法治课堂中形成正确的认知。

3 七年级道德与法治教学生活化主要方法

3.1 教材内容生活化

道德与法治这门课程具有综合性，它以学生的生活为基调，旨在帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的道德素养并使学生形成积极乐观的生活态度。目前七年级道德与法治教材内容主要围绕学生的实际生活根据学生成长中可能会遇到的问题将内容分成若干个主题单元，主要有以下两个重点。其一，根据学生的实际生活将内容进行整合，传统的教材将重点放在传统道德教育体系的构建上，要想满足学生的发展需求就要提出整体性，以学生的实际生活为原型将生活与教学内容相结合。其二，强化教材的生活指导作用，明确教材的核心，即从学生的实际生活出发最终的目的是促进学生健康成长快乐生活，因此教材应该以培养学生的判断能力、适应能力、思维能力等为目标将学生培养成社会需求型人才。为此，在设置教材内容时应该尽可能的营造现实情境，让学生在情境中明白其中的道理，从而激发学生对生活的热爱。另一方面，还要指出学生在生活中遇到的个别问题，鼓励学生积极主动地探索知识，学会发现问题并解决问题的方法，这不仅可以满足学生的个性化发展需求，而且还可以丰富学生的生活。

3.2 创设生活情境使教学内容生活化

道德与法制教学目标不仅仅是让学生掌握相关的理论知识还要教会学生体验和感悟生活的方法，为此教师可以通过设置一些学生熟悉的情景激发学生的学习兴趣。为了体现学生的主体地位，教师在设置情境时应该从学生的角度出发，充分考虑学生的兴趣爱好等因素，保证教学内容与生活情境的有效衔接，以此来丰富教学资源，让学生体会更加真实的场景。比如在学习《别伤着自己》这一内容时，教师可以将学生分成若干个小组，然后组织学生对在生活中怎样做才安全这一问题进行探讨，使学生参与课堂活动的积极性不断高涨。另一方面，教师还可以通过设计生活化的问题来实现生活化教学模式，好的问题可以开拓学生的思维，比如在学习《上学路上》这一内容时，教师可以让学生结合生活实际思考自己上学的方式、经过哪些路、怎样才能更加安全等问题，当学生有了答案时教师可以根据学生的回答结合案例针对性的进行教学，将学生的情况与教学内容相对比让学生认识到生活与学习息息相关，这对学生理解课堂所学知识有很大的帮助。

3.3 教学模式生活化

传统教学中单一化的教学模式难以满足学生的个性化发展需求，而高质量的教学对初中生的成长至关重要。在新课程改革背景下，教师也要及时更新教育理念，树立正确的教育观，打破传统教学模式的局限性。为此，教师可以在实际教学中通过举办多样化的课堂活动营造良好的课堂氛围，使教学内容更加生动和形象以此来激发学生的学习兴趣。比如在学习《健康过冬天》这一内容时，教师可以利用多媒体给学生展示冬天的生活场景，通过直观的图片和视频让学生理解健康的含义，从而帮助学生树立健康过冬天的意识。

结束语：综上所述，在七年级道德与法治课堂教学中应用生活化教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以将抽象的知识具体化，从根本上提高教学的针对性和实效性。所以教师要加强对生活化教学的认识，充分发挥生活化教学方式在道德与法治教学中的优势，便于学生受到启发。为此，教师可以通过教学内容生活化、教材内容生活化、创设生活情境以及教学模式生活化等途径来实现教学生活化，以此来优化教学效果。