应用型高校大学生就业指导课程改革研究与实践

2019-11-13梁信舅南宁学院土木与建筑工程学院广西南宁530200

新生代 2019年11期

梁信舅南宁学院土木与建筑工程学院广西南宁 530200

应用型高校具有更强的市场导向性、以实用性知识研究和传授为主，办好应用型高校的关键是强化实践教学，深化产教融合，校企合作，推进人才培养模式的改革。应用型高校的办学定位，对大学生就业指导课程的设置和改革提出了更高的要求，以适应学校应用型人才培养的需要，因此就业指导课要紧紧围绕“应用”进行课程改革。

一、目前应用型高校大学生就业指导课程现状

（一）课程设置不成体系，开设课程没有连续性。许多高校开设仅在大四开设就业指导课，低年级的就业指导课程很少开设或者不开设，课程不能贯穿大学阶段，不能形成连续性教学，因连续性不够，学生未能系统学习就业指导，教学内容就会欠缺，只浮于表面，不能把就业理想、职业规划等深层次的信念植入学生心里。

（二）教学方式较为传统，师资力量不够专业。目前高校就业指导课的授课方式主要是以课堂或讲座方式，主要内容是阐述概念、生涯规划、就业政策、面试技巧等方面，考核方式单一主要以做简历、模拟面试方式考核等，与学生互动少，学生学习积极性不高，不能很好地激发学生的求知欲和主动学习的热情。师资方面，就业指导课程一般由负责学生工作或就业工作的老师兼任，没有专职的任课老师，本身学生工作就繁忙，兼课老师不能精益求精钻研就业指导课程，师资力量不够专业，影响就业指导课的教学效果。

（三）教学与企业脱节，只停留在课堂理论上，未能做到就业指导课程的实践教学。就业指导应以用人单位实际需要为导向，就业指导应从单位需要什么样的人才、需要什么样的技能、拥有什么样的知识着手，把企业的用人需求从学生入学就应有相应的企业实践指导。但是目前许多就业指导课程只停留在教材上、理论上，缺少与企业的联系。

（四）课程改革创新力度不足，不能紧跟社会发展需要。现阶段，自媒体、新媒体技术迅猛发展，学生接受信息来源及其广泛，目前就业指导课程在学习方式和授课方式以及就业理念上创新性不足，缺乏对学生的个性化指导。

针对上述提及目前高校大学生就业指导课程现状，作为新时代的教育工作者，我们应该紧跟时代发展，用发展的眼光看问题，在就业指导教育实践中认清形势，不断改革创新，培养高质量应用型人才。

二、应用型高校大学生就业指导课程改革与实践

2007年教育部办公厅下发的《“大学生职业发展与就业指导”课程教学》明确：大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。这就要求就业指导课的教学要激发大学生的就业、职业规划意识，树立正确的就业观，是大学生理性规划自身发展，提高就业和职业规划能力。围绕这一要求，就要不断探索就业指导课程的改革和实践。

（一）高校应重视就业指导课程，健全课程体系，实现全程化、系统化指导

高校应在新生入学就开始进行合理的就业指导课程的设置，从大一到大四实施分阶段系统教学，将就业指导课程贯穿于学生管理、思想教育、教学教育各个环节当中。就业指导课程是个系统工程：

大一应传授就业意识、职业生涯规划意识，设置专业导论课程让学生明确所学专业，了解专业设置，明确要达到什么样的专业知识和技能水平才能更好就业，明确未来的职业方向，树立就业理想和目标；

大二大三则应在如何去分析就业形势和政策，培养就业技巧等方面着手教学，让学生针对自己所学专业，在就业前景和就业方向上有较为清晰的判断，清醒认知自己的特长和不足，促进学生在专业学习上更加积极主动。

大四的就业指导要以择业决策和面试技巧等使用战术为主并给予心理及思想的辅导，在沟通技巧和能力上做好指导，并在就业法规、法律上做好解读，让毕业生更好地准备就业材料，推销自己，避免就业陷阱，赢得用人单位的录用。

结合学校实际，把就业指导课作为一个四年的长远规划，就业指导课程设置应能遵循学生不同时期的身心发展规律，分段实施，连续进行，形成系统教学，就业指导课才能达到教育部办公厅下发的课程教学要求。

（二）改革传统的教学模式，增强就业指导师资力量，建立专业的教师队伍。

传统的就业指导课教学模式以填鸭式的、讲授方式为主，这种方式课堂枯燥无味，对学生吸引力差，不能很好地提高学生的学习主动性和积极性，改革传统的教学模式应该运用丰富的教学方式增加课程的趣味性和互动性：引入体验式教学，即把就业指导课的知识与学生主体互动联系教学，注重学生的深入参与，学生与教材双向交流沟通，尊重学生个体差异，促使学生对课程学习的全过程进行充分体验。比如开设就业方面的主题讨论课，让学生参与其中，分组讨论，各抒己见；亦可采用角色扮演，情景模拟等方式进行，体验教学不同于传统输入式教学，它能激发学生主动的探索，使学生学习角色完成从“被动”变“主动”的转变。

师资队伍是保障高质量教学的重要条件，打造专业性的师资力量是高校提升课程质量的重要途径。高校应专门组建就业指导课教研室，聘任专业的就业指导课程教师，加强对就业指导老师的培训和培养，如选送优秀骨干到更高一级高校进行学习等，激发教师教学的积极性和激励性；鼓励教师多参与社会实践，多到企业去参观学习，拓宽视野，把实践带入课堂。灵活运用新方法、新理念，积极参与就业指导课程的研究，及时集思广益、总结成果，运用于教学。

（三）鼓励学生参与就业指导课程的实践，做到课程与企业的深入融合。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”高校就业指导课程是一门理论和实践相融合的课程，教学过程中应给学生创造条件到企业中实践，与企业建立实践基地，让学生多参与企业实践和见习学习。同时学校应多主动联系企业到学校参与学习，比如邀请企业人力资源资深的招聘官或者专业从业人员到学校进行就业指导，因为企业人员相比高校教师具有更丰富的实践经验，站在企业用人角度与学生进行更深入的交流，让学生通过企业感受就业的氛围，学生更能直观了解就业岗位的各方面要求。

（四）创新就业指导课程理念，用“互联网+”的思维指导课程的传授，融合个性化教育理念。

近年来，随着“互联网+”理念的出现，互联网时代的到来，为教师授课方式提供了崭新的模式，互联网时代学生接受授课信息的渠道及其广泛，它突破了时间性和空间性，学生只要能上网使用移动终端，随时随地能共享优质课程，促进学生的自主学习。

改革创新“互联网+”时代课程的传授方式：现今，QQ、微博、微博、论坛等已经成为学生日常交流的工具，新媒体上如何结合就业指导课程，如高校可以设立专门就业指导课程APP或者设立就业指导课程微信公众号，APP或者微信公众号上学校可以上传相关的就业指导课程视频、音频、文字等学习资料，学生在APP上学习就业指导课程，可以得到相关分数换取课程考评的分数；亦可以聘请杰出校友开展网络直播，通过互动平台进行沟通交流等。

运用新媒体拓宽就业招聘新渠道：利用微博微信或者APP平台发布就业信息和毕业生信息，开展就业服务，这个平台除了对学生开放，还应选择性的开放给已经经审核的用人企业，推送相关毕业生信息给用人单位，建立毕业生与用人单位的互相了解的平台。

利用大数据平台对学生进行个性化指导：不同的学生，不同的个性要求对课程有不同的学习方式和不同的学习层次，通过数据平台分析学生的个性需求，建立大数据模型，为大学生个性化就业客观、科学、针对性的指导服务。同时为大学生就业提供个性化的教学，根据学生的实际，再因材施教，制定个性化教案，标出重点。