周少乐 射洪县金家镇第二中心小学校 629212

《小学语文课程标准》中明确指出：“对学生的自主阅读能力展开培养，注重情感体验，丰富积累，形成良好的语感。”小学语文阅读教学要和课程标准的要求相符，必须注重激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”，激发学生的阅读兴趣是促进学生自主阅读能力提升的重要前提，也是调动学生积极主动阅读的关键。由此可见，对小学生的阅读兴趣进行培养可以使学生的阅读能力有效提高。

一、引读质疑，诱发学习兴趣

“读”是对学生语感进行培养和提高的有效措施，学生通过反复朗读，可以把作者在字里行间的语言韵律充分理解到，受到强烈的感染【1】。教师在阅读教学时可以从“读”入手，展开引读质疑，对学生进行引导，让其经过充分朗读，在读的过程中对课文整体感知、深刻理解课文，积极思考和质疑，激发学生浓厚的阅读兴趣。

例如，教师在教学《钓鱼的启示》一课时，当学生把生字词掌握后，教师可以让学生自由朗读课文，对学生提出阅读内容方面的要求，让其带着感情朗读课文，然后围绕文章的脉络向学生提问。学生提出了各种各样的问题，如：“我”回忆了一件什么事？为什么每当我想起这件事，内心总是充满了敬仰之情？之后，让学生再次仔细阅读课文，并借助同桌或学习小组间的相互讨论将问题有效解决。然后让学生在课堂上交流，便能充分明确文章的脉络。教师再鼓励学生阅读自己感兴趣的句子和段落，在阅读中积极质疑。部分学生问：“为什么说道德是一个简单的是非问题，但是实践起来却很难呢？”利用“朗读、质疑、朗读、再质疑”的方式，对学生进行引导，让其积极参与到语文学习中，对阅读产生浓厚的兴趣，使学生积极展开自主阅读。

二、阅读中感悟，提高学生阅读兴趣

学生在传统教学模式中学习状态十分被动，这样不仅会让学生对学习产生排斥感，同时还会做出一些较为叛逆的行为，对此，语文教师在阅读教学时也必须针对这一情况，从学生的兴趣爱好入手，立足于课文内容进行教学，由“要我学”转变为“我要学”。这样可以使学生的阅读兴趣更加浓厚，体验到阅读的趣味性，进而让学生利用阅读，感受到作者所要表达的情感，将作品的重要性充分了解到，有效调动学生的阅读兴趣【2】。

以《七律·长征》一课为例，这首七言律诗主要描述的是红军万里长征中的故事，其中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句学生较难理解。教师可以先为学生介绍时代背景，再分析这一句诗，结合“五岭”与“细浪”、“乌蒙”与“泥丸”的对比、比喻来加深学生对作者当时心情和感受的领悟，从而让其了解作者当时的心情和感受，和作者产生情感共鸣。最后，通过在阅读中感悟，理解全诗中体现的红军英勇无畏、吃苦耐劳的精神。这样，学生通过对作品进行认真品读以及老师的分析，充分了解整首诗背后当时的环境以及遇到的种种困难，从而将新中国的成立以及万里长征的困难深刻理解到。如此，让学生领悟作品，精读文章，不仅可以激发学生浓厚的阅读兴趣，同时还能使学生的精神层面得到提升，从而为小学语文教学质量的提升奠定坚实的基础。

三、预设表演，培养学生的阅读兴趣

小学阶段的学生表演欲望十分强烈，教师利用这一特点在教学中可以为学生留一定的时间，让其用表演的形式展示学习成果，感受到成功的快乐，在心理上获得满足。在表演的过程中，表演的学生可以充分掌握文本知识，同时观看表演的学生也能充分领悟到相关人物的心理活动，加深对课文的了解。

以《半截蜡烛》一课为例，教师在教学过程中可以利用分角色朗读和扮演剧中人物、分组表演竞赛的方式，使其产生浓厚的学习兴趣，让学生置身于文本中，在趣味十足的语文实践中积极学习和运用，对学生进行引导，让其认真品位课本剧，分角色进行表演，使学生在实践活动中深刻理解课文，努力创设一个生生、师生和文本互相对话的交互情境。当教师宣布要展开课本剧表演竞赛的时候，学生表现得十分活跃，参与积极性很高。利用表演，有效激发学生的学习兴趣，教学效果十分理想。据相关实践证明，表演有助于学生将自己的智慧和才华充分展示出来，把生命的精彩创造出来，体验到成功的乐趣，为激发学生的群体阅读兴趣创设良好环境。

结语：

教无定法，尤其是语文阅读教学中的教学方法形式，但只要我们可以有效地把学生阅读的兴趣激发处理，并第一时间给予正确的指导，使其将一种科学的阅读方法掌握到，这样必定可以有效突破阅读教学，促进学生阅读能力的显著提升，使学生丰富的人文精神和文学素养得到培养，才可以让学生在阅读的过程中体验到阅读的趣味性，确保阅读的有效性，让学生体验到成功和阅读的趣味性，实现语文阅读教学效率的最佳化。