激励机制在小学学校管理中的实践探索

2019-11-13齐学栋玉田县石臼窝镇观风堆中心小学河北唐山064104

新生代 2019年10期

齐学栋玉田县石臼窝镇观风堆中心小学河北唐山 064104

小学阶段属于义务教育的初始部分，小学是树立道德观念的主要阶段，为了提高小学教学质量，小学教育工作者需重点落实校内管理工作，通过校内管理完善教学环境。小学学校管理工作中考虑到小学生的实际需求从而建立激励机制，以此来提高学校管理的水平。

一、激励机制在小学学校管理中的内容

小学学校管理中激励机制的内容有：(1)激励机制下学校管理工作分配比较合理，按照管理教师的能力、水平落实工作分配，重点发挥出管理教师的优势，确保教师能够在适合自己的管理工作中体现个人价值，以免影响教师参与管理工作的积极性；(2)激励机制负责优化学校管理的环境，小学管理工作中实行激励机制，最先就要保证具备一定的福利条件，保障学校管理环境的优质性，激励机制中明确指出，要求学校改善内部条件，丰富的福利和优质的环境成为驱使教师参与管理工作的动力；(3)激励机制在小学学校管理中给予教师一定的积极性，设定了管理目标，促使教师按照目标落实管理工作，有目的的管理可以维护学校管理工作的秩序，提高管理的工作水平。

二、激励机制在小学学校管理中的应用

本文结合小学学校管理的案例，例举激励机制在学校管理中的实践应用，提升学校管理的优质性。

1、正激励与负激励

激励机制中的正激励和负激励是指奖励与惩罚，赏罚分明是促进学校管理发展的关键，保障激励机制能够在学校管理中的合理运用。小学学校管理工作中的正激励与负激励有着不同的作用，正激励表示学校认可教师的作为，负激励能够发现教师管理中的不足之处并改进。例如：某校激励机制的正激励与负激励中，以“文明教师”、“优质教师”、“光荣工作者”等称号奖励教师，并且所有正激励中的奖励要和职位晋升相关，该校每个学期都会评选优秀教师，在开学典礼上重点表扬，实现教师的自我价值，负激励以口头批评、处分为主，指出教师在激励机制中的错误行为，要求教师及时自我改正，保障激励机制在小学学校管理中的有效性，充分发挥出正激励与负激励的正面作用。

2、精神激励与物质激励

精神激励与物质激励能够满足教师工作中的不同需求，小学学校管理的教师有着不同的需求，主要集中在精神需求和物质需求两个方面。激励机制中正确定义了精神激励与物质激励，要求学校能够满足管理教师的精神及物质需求，为管理教师创造良好的工作条件。精神激励以荣誉称号为主，物质激励以工资、奖品为主，精神激励和物质激励共同调动教师管理的积极性，让教师心理上得到满足之后，才能有效参与到学校的管理工作中。精神激励与物质激励的结合，更为全面的满足教师的需求，保障教师在学校管理工作中的稳定性，而且精神激励与物质激励为小学学校管理工作的参与者提供了正向动力，促进管理工作的顺利实施。

3、团队激励与个体激励

团队激励和个体激励是分不开的，团队激励是教师群体，个体激励是指教师个人，把这两种方法结合起来扬长避短，致力于满足学校管理的需求。激励机制中的团队激励与个体激励相结合，有利于调动教师管理的积极性，我国很多小学校内管理中有轻团队重个人的情况，应该平衡团队激励和个人激励，实现教师群体的相互配合。例如：某小学的校内管理中，根据激励机制的要求整合了团队激励与个体激励，统一了激励方法，为了协调团队与个体之间的管理方法，该校组织绩效奖励的方法，以月为单位，奖励管理成就较为明显的个体、团队，该校在宣传栏上张贴了绩效表，记录个体教师的管理成就以及团队成就，学校准备了小礼物，比如生活用品、教师用具，发放给有成就的教师，而这些成就还会计入工资内，调动团队激励、个体激励的积极性，统一两种激励措施的应用。

三、激励机制在小学学校管理中的改进

激励机制在小学学校管理中仍旧面临着一些改进工作，学校应该按照激励机制的要求构建工作体系，工作体系主要是为激励机制提供可落实的条件，工作体系主要围绕教师、福利、荣誉展开建设工作，学校具备组织激励机制的条件后，才能顺利的实施激励机制，进而为小学学校管理工作提供优质的机制服务，规范学校管理工作。小学学校管理工作中落实激励机制，有目的的提升学校管理的工作水平，激励机制为学校管理带来了机遇，推进学校管理的发展，同时为学校教育提供优质的管理条件。