农村小学数学教学的方法探究

2019-11-13冯炳柒广西防城港东兴市江平镇中心小学538101

新生代 2019年10期

关键词：卷尺距离苹果

冯炳柒广西防城港东兴市江平镇中心小学 538101

活泼是小学生的天性，教师在对学生进行数学教学时应充分考虑到这方面。在此，本文将依从这方面考虑，在以下几个方面探究农村小学数学教学的方法。

一、“空间法”教学

在农村学校教习数学，要善取环境的优势，不要局限于室内教学，而是要充分利用室外空间，创新室外教学的方式。把数学中的数字、符号、几何图形立体化，搬到空间中让学生近距离的接触，激发学生对数学的兴趣。

1.1 “室内”转“室外”

室外教学是指教师将课程以户外的方式教授学生，结合学生的好奇心与活泼的性质，为学生展开一场别开生面的教学体验。

例，人教版三年级上册，第三课测量“千米的认识”中的做一做，“和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。”在这节课程里，教师可以将知识点的讲解搬到课堂外，组织学生去学校附近实地走一走。学生拿着课本，教师带上一卷卷尺。在测量1千米的距离时，教师将学生分为测验与待测验两组，测验组学生分为甲乙两队，甲队一名学生首先随意走一段在卷尺可接受的距离内，然后乙队三名学生使用卷尺测量那名学生走了多远，这三名学生一名从起到终拉着卷尺，一名固定卷尺尾端，之后一名学生将其间的距离记录下来。若并未达到一千米，甲队第二名学生在第一名学生所站位置的直线距离上，随意行一段卷尺可接受的距离内，乙队三名学生再进行测量，测量的结果与甲队第一名学生的距离相加，得出来的答案是否是1千米，若还未达到，那么循环之前的步骤直到刚好1千米。测量完后，甲组的学生站成一排，让其他学生观察从第一名学生起到最后一名学生之间1千米的长度距离，在学生心里形成一个大致的印象，待往后学生了解1千米有多长时，内心能够及时反应空间距离，而不单是的1千米等于1000米的概念。教师可让学生均体验一番，测试组完成后紧接着待测组，使每名学生都能将这样的空间感记下来。

1.2 结合现实

结合现实就是将学生所熟悉的现实印象与课本的内容切合，便于学生加深对课程的理解。

在小学数学应用题中，教师可根据题目准备一些在农村中天然的道具，激起学生的活跃兴趣。例，在这道应用题中，“两筐苹果单价相同，甲筐苹果重64千克，乙筐苹果重48千克，两筐都卖出一部分后，剩下的苹果重量相等，已知乙筐比甲筐少卖了56元，甲筐苹果可卖多少元？”。教师在开课前准备农家自己种植的苹果作为道具，带到课堂上来，具体数量以全班同学人数为准。在给学生授课时，教师将道具苹果摆放到讲台上，不需要题目中所讲的实际重量，用已带的苹果道具即可。在这节课程的讲解中，教师要特别注意带领学生审题，避免学生看错题目中的量词、单位词等将整道题目算错。

二、“游戏法”教学

游戏教学是充分结合学生的游戏活动，将数学课程中学生从枯燥、难以理解的固有状态中解放出来，让学生耳目一新，对数学产生兴趣，进而有更深探索的积极性。

2.1 以“表演”形式教学

表演教学时让学生进行扮演游戏，将课程中的知识点运用表演的形式透彻理解。例，人教版六年级下册，第五课综合实验，第二节“北京五日游”。在这节课程里，农村学生实地去北京的条件不容易，既然无法达到这项条件，教师可用另外的形式讲这节课程。让学生分别扮演爸爸、妈妈与孩子，一起模拟去北京游玩。在这节课程开始之中，教师可在学生表演时，一边给学生讲讲北京的名胜古迹、科普北京的民生，开拓学生的见识，借此激发学生的上进心，更加努力学习，有朝一日亲眼见证祖国的大好河山。当教师为学生科普北京基本的出行常识和景点的大略位置后，就可以交给学生自己发挥想象为该次旅游安排出行计划了。

通过这节课程，可以锻炼学生的细节思考能力、逻辑思考能力以及纵观全局的把控能力，学生将要计划这短短的五天，怎样让小明一家在有限的时间里合理的安排好每个景点的游玩，同时还要预留空间防止意外。教师可要求每个学生都做一份计划书，通过学生自行制作的计划书，讲解所遗漏之处，让学生在补全中思考还未成熟的地方，借此提高罗辑思维和数学素养。

2.2 将“日常游戏”带入课堂

游戏时间是学生最为感兴趣的时期，在这个时间学生倾注的热情也是最高的。教师可以将数学课程带入游戏里，以游戏的形式告诉学生数学同样是一门有趣的课程。

例，在学生的游戏中，有很多规则性较强和灵敏度较高的团体游戏，比如说贴烧饼，贴烧饼的原有规则是：让所有队员围成一个圆圈，从1-100报数，其中是55和95的那两个人出来，以剪子石头布定输赢，输的一方追赢的一方，开始进行贴烧饼。在数学中，教师可为这场游戏加深难度，如学生报数，记好自己的数值，然后教师说出100以内的加减乘除的算术，学生心算出答案发现与自己的数值相关后报出即可。教师还可组织学生自行思考规则，将规则难度最大的再进行整合，并充分结合课程的内容。让学生在玩游戏的同时，思考当节课程的知识点，将知识点通过游戏的形式牢记在脑海中，做到又学到知识又玩到游戏的结果。使学生处于热情的状态，学生在思考数学题目时也不会觉得困难，反而觉得有趣。如此不仅避免了学生无法集中注意力学习知识点的问题，也使教师的教学效果有所提升。