黄云鹏 德保县马隘初中 广西德保 533709

初中数学更注重培养学生的抽象性思维能力以及逻辑思维分析能力，数学中的德育元素也不会像其他文史科类那样明显，数学教师要深挖数学素材，将德育教育合理运用到数学教学中去，在培养学生思维分析能力的同时，也促进学生综合素养的提升，这符合新课程改革的教学要求，也符合“立德树人”的教学目标。同时也作为班主任，是班级活动的管理者及组织者，要始终把培养学生良好的道德品质与生活习惯、提高学生自主学习能力，作为班级管理目标，并充分渗入到数学教学中，在数学教学中具体体现出来，以提高学生的综合实践能力。

一、正确定位自我身份

班主任既是班级管理者，又是数学学科教师，具有双重身份，同时也肩负起提高学生数学素养与提高学生综合能力的双重责任。因此，数学班主任一定要做好自我身份的定位，作为一名数学教师，不仅要做好“传道、授业、解惑”，更要注重培养学生自主学习能力和优良道德品质的培养；同时，作为一名班主任，更要培养学生良好的生活习惯与学习习惯，对学生在学习中与生活中遇到的问题及时给予解决，帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观，引导学生去积极的面对生活与人生。此外，教师也要不断提高自身专业水平，不断创新教学模式与教学方法，并结合在班级管理中的实际情况，在数学教学中不断引导学生付诸实践，帮助养成良好的学习习惯与生活习惯，促进学生自我成长。

二、创建积极的课堂教学氛围

想要保证高效的课堂效率，必须创建积极的课堂教学氛围，引导学生不断去自主学习，提高学生的课堂积极性，如此一来，既减轻了教师的教学压力，也锻炼了学生学习的主观能动性，以促进学生全面发展。如此可见，课堂氛围的重要性。首先，教师是课堂教学的规划者，是学生学习的领路人，因此，教师要不断引导学生去主动寻找问题、探究问题、解决问题，以提高课堂教学效率；其次，教师要创设有效的问题情境，来激发学生兴趣，刺激学生求知欲，学生才有欲望去自主寻找问题答案，以达到最终的课堂教学目标。最后，作为一名班主任，为了实现班级学生共同成长与进步，要秉持友好的教学态度并以身作则，带领学生参与到班级管理和课堂学习中来，鼓励学生在学习中大胆创新，在班级管理中得到实践，同时勇于提出问题并解决问题，一起创建积极、和谐的课堂氛围。

三、深度挖掘教学资源

当前初中数学教学中，仍以课本教学为主，但是教师要杜绝照本宣科的教学方式，并结合数学课本内容，适当对学生进行课外拓展训练，以深度挖掘教学资源，不断拓展学生的逻辑思维能力，提高学生数学专业素养。例如，在课堂教学之前，引导学生对数学方面相关名人名言进行学习讨论，以提高学生的数学学习兴趣，有利于接下来的课堂教学；或者在教学完成后，给学生留下课堂疑问去引导学生自主探究学习，或者带领学生进行课外问题探究或者课后拓展活动，让学生感受到数学学科的独特魅力，并由此爱上数学，增加学生对数学学习的积极性。此外，教师也可深度挖掘与数学相关的德育内容教学，在培养学生数学兴趣的同时，提高学生的个人综合素质与道德品质，以促进学生多方面发展。

四、采用综合性教育方式

在日常教学中，教师要特别注重教学方式的多样性，避免教学方法的单一性，以免给学生带来枯燥乏味的感觉。当前主要的教学方式有板书教学、口授教学、实物演练教学、多媒体教学、探究教学，教师要根据学生的具体学习情况，合理运用以上教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，做到课堂效率最大化。此外，为进一步加强学生学习的主观能动性，教师也可将课堂探究实验与班级活动结合起来，使学生感受到参与集体活动的乐趣，增强学生之间的团结，同时也能进一步提高教学效率，培养学生的创新精神与实践能力。

总结：

作为一名初中数学教师同时兼具班主任的职责，更要在工作岗位上孜孜不倦，不断提高自身专业水平与班级管理能力，以适应学生的不同需求，不断提高教学质量，做到德育与教育双手抓，把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。尽管在数学教学与班级管理中，有诸多方面有待改进及完善，但相信在教育工作者的共同努力下，一定会为国家、为社会培养更多的优秀人才。