黄红莲 江苏省南京市第三高级中学 江苏南京 210001

1 引言

在高中物理的教学工作中，学生们的抽象思维能力是物理核心素养体系中的一部分基础内容。为了更好的帮助学生们强化提升抽象思维能力，本人结合自身经验，针对高中物理教学中培养和提升学生抽象思维的能力进行了探究。

2 抽象思维的重要性

物理是一门科学学科，想要更好地掌握和运用物理知识和规律，就需要以科学的逻辑来思考，而科学的逻辑过程也就是思维的运作规律，这些思维的运作规律与物理知识或物理规律的本质属性是紧密联系的。在科学逻辑过程中，主要的思维方式既抽象思维。相对于感性的直观思维，抽象思维间接、抽象，能够揭示物理事物的表象与本质之间的关系以及内部之间的运作规律或联系，因此，抽象思维是人类科学认知物理规律并且利用物理规律造福于人类或社会的一种高级活动和能力。对于高中物理教学来说，抽象思维的具备主要有两大方面的作用和意义，一方面是帮助学生们更好的从感性认识上升到理性认识，更好的理解和掌握物理规律，指导学生的物理实践活动。另一方面，通过抽象思维的训练可以帮助学生们提高物理素养，养成良好的物理知识学习和应用习惯，对于学生们日后学习、发展和成长有着不可估量的价值和作用。

3 高中物理教学现状与问题分析

近年来，随着学生核心素养培养理念的提出，越来越多的高中学校在物理核心素养方面的培养工作也有了较大的提升，这一点不仅体现在高中物理实验设施设备方面不断更新升级，为师生们物理教学工作提供了更有利的条件，而且也体现在高中物理教师在探索教学方法和教学测量的道路上加快了步伐，越来越多的教学方法和教学策略涌现出来，应用于日常的教学实践中，推动了课堂教学质量和教学效率的提升。这些都是高中物理教学工作进步的积极表现。进步的同时也要正视其中的问题。围绕当前高中物理教学中学生们抽象思维能力培养方面，本人梳理了两大问题：

一方面，学生们的抽象思维能力水平整体不高，大多数学生仍旧停留在教师教过什么就会什么，教师没有教过的或者举例过的就想不到或解不出，不能做到问题的举一反三，更谈不上知识的融会贯通。

另一方面，教师们在训练和提升学生们抽象思维能力的过程中，缺乏过程性，忽视了抽象思维的根本过程。抽象思维的大体训练步骤有四个，依次是对事物进行全面观察、总结事物表面及内在规律、推断事物可能演化的路径或规律、利用规律进行应用探索，根据应用的反馈来进一步提炼知识和规律，最终实现知识的融会贯通。在高中物理教学中，教师们还需要从抽象思维的根本过程方面入手，建立和制定科学的培养方案，提高学生的抽象思维能力。

4 高中物理教学中培养学生抽象思维的策略

针对上述问题，高中物理教师可采用两大策略来帮助学生们提升抽象思维能力。

其一，注重物理题目或实际例子的分类、总结和简化。抽象思维其本质是从具体事物中将细枝末节去掉，只保留最根本的特征或规律，然后形成方法加以利用。对于物理来说，规律大都潜藏在表象之下，因而很多现象并不是与物理规律有着直接的紧密关系的，这些就需要学生们能够通过日常的训练来去除细枝末节，从众多的现象或条件中找到最本质的条件，发现根本的规律。教师可以在日常的物理习题中，设计条件类型的分析题目，以选择题、实验题、应用题等形式来训练学生们对于题目条件的分析能力、归类能力、总结提炼能力，让学生们能够对物理知识概念或规律的边界更清晰，在解题或应用中越来越灵活从容。

其二，以目标为导向来训练学生的抽象思维能力。抽象思维能力的应用是为了更好的提高物理知识的理解和应用效率。以目标为导向来训练刚好与这一目标相一致。比如在物理习题的分析求解过程中，教师可以从问题入手，以问题的解决或任务的实现来进行逆推，思考和寻找怎样的途径或手段来实现问题解决的目标。相对于正向的思考过程来说，目标为导向的逆向思考可以更有效地去除额外的干扰因素，更有利于学生们抓住主要问题和必要条件，锻炼学生们的抽象思维能力。另外，在学生们抽象思维能力较为欠缺的时候，教师应尽可能从概念图、思维导图等形式来将抽象思维具象化，引导和帮助学生们尽快走上自我抽象归类的思维路径上，兼顾到抽象思维基础薄弱的学生群体。

5 结语

综上所述，对于物理学科来说，学生们具备强大的抽象思维能力不仅仅是为了更好的进行解题，而且也是为了帮助学生们能够更好的将物理知识和规律应用于生活实践，因而，高中物理教学中培养和提升学生们的抽象思维能力是十分重要的。作为一名高中物理教师，必须意识到抽象思维的重要价值和作用，以更加科学的教学策略，当好学生们物理学习道路上的引导者和帮助者，发挥出教师的价值，为学生们的日后成长发展奠定良好的前提基础。