何红玉 西宁市大通职业技术学校 810100

实践性强属于平面设计这门课程的主要特点，教师在开展教学活动的过程中，应避免运用传统照本宣科的教学方式，而是需根据学生特点以及教学内容，调动学生学习兴趣，并对课程内容予以科学的设置，促进学生设计能力的提升。

一、调动学生学习兴趣

创意属于平面设计的灵魂所在，创新视角与落实作品属于平面设计最为基础的要求。学生在实际学习中，需注重对自身创新意识的提升，同时教师也需要将培养学生创新能力作为一个基本目标，对传统教学模式予以优化，建立起全新的教育理念，指导学生在原有知识体系之中去寻找生活元素，并将其融入到作品之中。

首先，教师需调动学生对于学习的兴趣。就智力活动而言，兴趣属于源头，产生兴趣之后才可以积极的发动大脑和调动兴趣，并将学习作为一件快乐的事情，努力的去完成它。对此，教师在开展平面设计教学时，需注重对学生兴趣的培养，使学生能够积极的参与到课堂教学中来。在传统教学模式之中，主要以讲授课本知识为主，重视对知识体系的梳理，此种较为枯燥的教学方式难以调动学生兴趣，进而不会积极主动的参与到教学活动中来。所以，教师需立足于教学工具与方式等相关方面予以创新，并采取小组合作、探索式教学对学生学习兴趣予以调动，促进学生学习能力的提升。

其次，重视对学生创造性思维的培养，不断增强学生创新意识，支持与鼓励学生在平面设计的过程中打破常规、积极创新以及灵活变通。同时，要想对学生创新意识予以培养需立足于学生心理，对学生视野予以拓展。同时，教师需向学生展示一些优秀的作品，引导学生对作品之中的元素进行学习，并根据设计需要选择自己喜欢的一些元素来进行设计。

二、培养学生实际应用能力

就平面设计课程而言，属于实训课程，大多数时间均在实训室中度过。结合此特点，教师在教学的过程中需将实际作为出发点，对理论知识予以巩固的基础上，注重对学生实际操作能力的培养。在操作课程方面以Adobe photo shop与Adobe illustrator为主。因为学生在学校中的课程学习时间有限，教师若在教学的过程中知识照本宣科的话，那么学生只可以学习到工具的基本操作方式与效果图的基本制作步骤，但这对于将来需要走向工作岗位的学生而言，显然是不够的。会使用软件并不代表会设计，并且平面设计师也并非只是学会这两种软件对图片予以简单的处理。学生在走上工作岗位后，会处理许多在学校之中没有做过与见过的事情。所以，教师在开展教学活动时，需立足于实际，重视对学生综合能力的培养，让学生能够在学校之中掌握发现以及解决问题的方式，并在教学中向学生布置实际模拟设计的案例，进而在学生完成这些设计任务的过程中促进其设计能力的提升。

三、增强学生团队协作意识

在信息技术迅速发展的背景下，平面设计出现了巨大的变化。传统设计师只需完成设计，但现在设计师好虚掌握其它内容，诸如研究、规划、设计、制造以及使用等相关阶段。同时，随着市场需求变化速度的增快，使现代产品从开发到占有市场的整个生命周期越来越短。并且，传统生产要素因为运作已经十分的成熟，逐渐转变成了对时间成本的控制。而要想节省时间成本，平面设计人员需和负责其他环节的有关人员进行协作。并且，平面设计属于设计生产行业，产品由设计到成品存在极其复杂的分工，也使得严密的团队协作成为一种必要。

现阶段，作为平面设计师若不具备和他人进行积极合作的精神，那么即便是设计作品再优秀，也无法给公司带来过多的效益。所以，教师在教学中，需重视对学生团队协作精神的培养。简而言之，教师需布置需要通过协作才可以完成的任务，分组完成包含设计构思、设计草图、设计市场调研等在内的任务，最终一起定稿协作完成整个设计创作。

结语：综上所述，作为中职学校的教师，需立足于培养社会需求人才，对传统平面设计教学理念以及方式等予以转变，积极引入和社会发展相符合的新型教育教学理论，并将学生特点作为基础，努力做好对教学内容的设计工作，进而在调动学生学习兴趣的同时，对教学内容予以科学的安排，促进学生设计能力的提升。