郑婷　梁晶

10月28日，在山西省青少年机器人教育协会的工作室里，机器人正在工作台上矫健灵活地“翩翩起舞”，而指导学生们调校操控这些机器人的，正是山西省青少年机器人教育协会会长、原山西大学附属中学高级教师王平。“学生通过简易的编程、主控板和基本硬件，如电机、舵机、传感器，就可以设计出这样的机器人来。”王平说。

打造创新课堂

自2008年起，王平一直担任高中通用技术课程的教学工作。多年来，他结合社会发展及教育需求，并根据自身的特长及通用技术课程的特点，开发出许多适合高中生通用技术的教具和工具，如小型木工锯子、合理的木工刨子等。这些自制教具和工具不仅激发了学生的创新思维，拓展了学生的设计理念，提高了学生的技术素养，而且通过带动学生动脑、动手进行设计与制作，丰富了通用技术课堂的内涵。

每年的学校科技节比赛，王平还会设计制作各种测试平台，如桥梁测试平台、房屋结构测试平台、拉力测试平台等，培养学生们的科技兴趣，从而让科技兴趣与学科学习相辅相成。

他带领学生制作的通用技术作品多次在市级比赛中获奖，这些凝聚着智慧、心血及汗水的“宝贝”，记载着王平十多年的奉献和成果。

引领学生成长

除了在校教学上取得的成果，王平还对机器人教育事业情有独钟。他多次带领学生参加国内外各种机器人大赛，让孩子们有机会和更多优秀的选手共同学习、一起成长，创下了一个又一个骄人的成绩。从2011年到2014年，王平连续4年带领学生参加了同济大学主办的全国重点中学结构邀请赛并获奖。他还带队参加了2013年、2014年、2015年、2016年的美国FTC（机器人科技挑战赛）中国上海赛区比赛并获奖，两次进军FTC全国总决赛并获奖。

2015年起，王平亲自带队参加了世界工业机器人顶级赛事——FRC（FIRST机器人挑战赛），并在2017年与2019年分别取得了最佳风尚奖和评审奖。

王平老师这样评价青少年机器人比赛：“比赛最大的意义就是帮孩子们发现自我、提升自我、成就自我。从事机器人活动，除了学习电子元件、数字编程等知识外，更多的是培养了创新思维和系统思维。所有孩子都能在这里找到自己的位置，文笔好的负责宣传，动手能力强的负责操作、检修，领导力强的可以当队长统领全局。这是一个团队协作的工作，需要有各种特长的队员。”

为了更好地推进山西省青少年机器人教育工作的普及与深入开展、促进山西省青少年人工智能教育的长足发展，日常工作中，王平始终保持着对一切新事物的好奇心，冲在工作的第一线，坚持什么事情都亲力亲为，这或许也是他能够在花甲之年还保持活力的原因。在平常的学习中，他总是教会学生们如何安排时间、如何学习，学生们在他的带领下科学地安排时间、高效率地学习，做到了学习和比赛两开花，为以后更深层次的学习打下了坚实基础。

躬耕创客教育

什么是创客？王平解释说，创客就是勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Maker”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题。在青少年中進行创客教育，把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明创造、分享创意，有DIY的意思。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，强调个性化学习等。

创客教育是一种新型教育模式，通过动手将书本知识运用到实践操作中，让孩子在“做中学”“学中玩”，同时能将各门学科知识融合，提高孩子的综合能力。很多人以为创客教育一定要跟3D打印、机器人、各种“高大上”的设备挂钩，其实这是个很大的误区。王平说：“创客教育应该回归育人的本质。创客教育应该要让学生有切切实实的发展，而不是做一个好玩的、炫酷的作品，点到为止。经过老师的耐心讲解，也能够很好地理解新知识、新技术。在这里要进行一个从自身学习一门技术到应用到实际教学当中的转变，让学生学习，却又不能压制学生天马行空的奇妙思维，这是教学中的一个大难点，是需要我们每个人去克服的。”

授人以鱼不如授人以渔。在青少年科技教育领域，“鱼”就是科学知识，“渔”就是科技素养。王平始终强调发挥学生的自主性，让学生在实践中掌握科学方法、探索科学新知、感受学习乐趣、提升科技素养。这也正是他从事科技教学的信念——立做提升青少年科技素养的引擎，当好学生们追寻科学梦的引路人。