王韵

本文通过探讨飞行学员在专业英语学习中容易遇到的障碍，提出了飞行英语第二课堂教学的重要性;其次，汲取前人研究结果，结合自身教学经验，列举部分针对飞行技术专业学生的第二课堂英语教学形式，并对实施此类教学活动提供一些建议。

飞行英语是现代英语的一种社会功能变体，是专门用途英语（English for Specific Purposes）中的一个分支，属于科技英语范畴，其特点有术语数量繁多、词源广泛、专业性强等。为保障民航安全、提升飞行员与管制员的沟通效率，国际民用航空组织（ICAO） 针对飞行员设定了语言测试和最低语言技能要求，因此飞行学员在完成通用英语课程后，还需学习这一行业领域的专门用语。

1 当前大学阶段飞行英语教学存在的一个问题

专门用途英语强调对实际语言运用情景中多方面因素的了解及与专业领域任务相关的实际语言运用，具有明显的专业指向性。因此，目前的飞行英语教材多有对实际飞行状况情境的模拟，强调语言知识和语言应用相结合，目的是使学生具备以英语为语言媒介在飞行工作中进行交流的能力。

然而，飞行学员在校内学习以实际工作交流为目的的飞行英语各阶段课程时，其同步进行的飞行课程为飞行理论知识及训练机飞行实践。尽管基础理论及基本操作同根同源，航线飞行和训练机的真实运行与仪表操作仍有较大区别。如此一来，在教授飞行英语相关课程中就会面临一个问题，即当课程内容与学生掌握的飞行技术不匹配、片段化的情境不能用于实际飞行训练时，学生容易失去学习动力，将本应学以致用的语言学科变成了学科专业词汇背诵;而当他们真正进入飞行英语的高段学习时，“却又发现自己的基础知识和能力不足以胜任此时的任务”。

2 第二課堂教学

根据ICAO对航空工作人员英语听力和口语表达能力的要求，飞行英语课程中的听说训练对学生尤为重要。通过抽样调查发现，非英语专业大学生们英语口语的学习十分依赖老师和学校，大部分的同学只是偶尔或从不有意识地在课下练习口语。在其“课堂外教学”的研究中提到，大多数学生背诵单词都是通过视觉输入，即看着单词能够反应单词的意思，但是由于缺乏听觉输入，单词没有经过耳朵传输到大脑，于是在进行听力练习时无法反应出对应的信息。鉴于此，如果由于课堂教学内容与学生的飞行训练情境有差异，不能在实际应用中加以巩固，令强调听说交流能力的飞行英语学习演变成机械的阅读背诵，则无法实现这一课程的设置初衷。

当课堂教学不能完全满足学生的学习需求时，教师可充分利用其他资源，将教学延伸到第二课堂去。“课堂教学外延伸……在保留课堂教学优点的同时， 又能弥补课堂教学所存在的不足……课堂教学和课堂教学外延伸是实施学校教育的两种重要途径，他们之间互相依赖，互相补充，相互促进”。就飞行英语教学而言，加入第二课堂教学的意义在于巩固学生在课堂上所学的知识，并于实际运用中得到成就感，帮助学生维持学习动力。

3 针对飞行学员的第二课堂教学

飞行学员的英文能力获取应不单着眼于课堂英语学习。教师可尝试在多种氛围下带领学生锻炼飞行中的语言交流能力。

3.1 将虚拟情境带入真实场景

要让学员掌握飞行时英文通话，最直接的方式就是让他们将学到的英语知识运用到实际飞行中去。校内的飞行实践不难实现这一点。其一，将模拟器飞行训练转化为飞行英语第二课堂。可待学生于飞行模拟器中学习、熟悉某飞行阶段技能后，将操作语言转换为英文以做巩固练习。其二，在不影响飞行安全的情况下，鼓励学生在真机训练时使用英文陆空通话。在实践中反复操练有助于加强学生对语言知识的记忆以及语感的培养。因此，教师可根据训练安排可行性，将一部分英语课堂教学进度与飞行训练阶段相匹配，二者结合起来，让学生体会到学以致用的成就感，以保持学习动机水平，增强语言学习效果。

3.2 加强课外专业学习

飞行学员毕业前很难有机会到航空公司实习，因此在校学习期间对航线客机的操作学习仅能在飞行模拟机中完成，且训练内容复杂，时长有限。但飞行英语课程对于航线运行相关的知识涉及颇多。因此，教师需在课堂外为学生补充充分的背景知识，如提供航线飞行实录通话、驾驶舱操作影像资料等，尽可能让学生设身处地地体会语言的具体使用环境和使用方式，才能帮助他们达到工作级飞行英语交流水平，而不仅仅是背诵教材上的名词。

3.3 与通用英语学习互为补充

专门用途英语的内容是与学生所学专业和社会实际需要挂钩，并且需要坚实的通用英语的基础。学习飞行英语的基础是学习英语本身，其他有效的课外英语活动都能帮助提高学生的英语交流水平，如趣味英语知识竞赛、英语角等，鼓励学生用自言自语、结对子的方式练习口语，多观察英语在日常生活中的应用，必要时可在课堂上安排游戏、话剧等形式定期检查学生的课外学习效果。

4 实现飞行技术专业学生第二课堂英语教学的建议

（1）专业用途语言教学要求教师“不仅应该有扎实的语言基本功，而且还应该掌握专业基础知识”;英语课堂外教学也有其自身的理论依据和内在特点。因此，加强飞行英语教师师资培养是十分必要的。不少英语教师出于职业本能、对教学的热爱和对学生的关心，以各种形式对本校的课堂外教学活动提供了一定的专业支持，但这些工作很难保证其必然性和持续性。为更加系统地指导第二课堂教学，保证飞行英语第二课堂教学的合理性和高效性，学校等相关机构可定期为飞行英语教师提供理论培训，提供学习专业知识的机会，丰富教师的飞行知识背景，随着航空业发展更新教学资料，让教师切身了解学生将来的工作需求后更好地给予语言学习上的帮助。

（2）要实现学生在校飞行训练中进行英文通话练习，除了加强英语教师的飞行知识培训外，还应提升具有全英语教学资质的飞行教员比例，加强英语教师和专业课教师的业务合作，在专业知识和语言知识方面协商互助，使学生不仅能够在语言课堂上摄入专业术语方面的知识，还能在飞行教员的带领下于日常训练中提高对通话术语的敏感度和熟练度。除此之外，持续加强管制人员的英语培训也很重要。如果能在真机飞行训练时给学生提供英文陆空对话的环境，更有利于其身临其境，迅速进入状态，提高学习效率。

5 结语

在教学方式多样化、学习辅助媒介丰富化的当今，可应用于课堂的视听说材料层出不穷，英语学习变得更加直观方便。即使如此，从大多数飞行学员修完飞行英语相关课程却不具备在实际工作中进行英文交流的能力可以看出，仅局限于课上知识输入的专门用途语言教学仍有缺失。造成这一结果的原因多种多样，但对于飞行学员来讲，缺乏课堂外语言输入与输出，没有在教师指导下于生活中、飞行中实践语言技巧，是导致其飞行英语学习效果不佳的重要因素。因此，学校需重视学生的第二课堂学习及第二课堂教学活动的组织管理，并在这一点上大力加强师资培养。

（作者单位：中国民航飞行学院遂宁分院）