初中道德与法治教学中提升学生法治素养的探究

2019-11-11海秋晖

知识文库 2019年22期

海秋晖

随着我国社会的不断发展，教育作为一项为国家培养人才的重大工作，一直都在不断的进行改革工作，以适应社会的发展，为国家和社会培养出更多高素质人才。当前，我国教育改革工作中，明显注重于对学生综合素养的培养和提升。而法治素颜对于现代社会发展尤为重要，因此本降温就对中学道德与法治教育提升学生法治素养进行相关探究。

十九大以来，国家对依法治国的依据做出来适应时代发展的时代，表明了国家坚决推荐依法治国的决心。因此，适应国家依法治国的整体布局安排，我国的中学教育中也应该突出法治素养的培养，这也提高学生核心素养工作的重点。因此，本文就将进行相关教学工作的探究和分析。

1 关于法治素养内涵的分析

当前，国内对法治素养内涵的看法，主要是有两种，其一，是通过教学工作使学生了解一些法律知识，并且能够把法律知识应用到自己的日常生活中，运用法律知识武装自己，能够更好地维护自己的各项权益。而第二种观点认为，学生在进行法律知识的学习时，必须与自己所生活的社会环境发生关系，也就是把法律理论知识和社会实践紧密结合起来。首先在具体的社会情境中学习一些法律知识，使学生更好地获得情感体验，把法律知识奉为一种信仰，在生活中能够更好地运用法律知识解决一些实际问题。

综上，这两种基本的观点，笔者从中可以总结出，所谓的法治素养，就是学生对法律相关理论知识的学习，再把这些理论知识能够很好的应用到实际生活中来解决问题，维护自己的权益。

2 初中道德與的法治教学中提升学生法治素养的策略探究

2.1 把三维目标与提升法治素养充分结合

教师在进行授课时，要注重树立明确的培养目标，并且要把这个目标的设定向着对学生法治素养提高的这一点上靠近，也就是通过授课，把三维目标的设定与提升法治素养充分结合起来。在教学工作中，八所设定的三维目标作为教学的主要任务，然后再在实现三维目标的过程中，把培养学生的法治素养巧妙的融合进来，从而从根本上提升中学生的法治素养。

例如，教师在人教版《道德与法治》的教学中，在八年级上册《预防犯罪》这一课的教学中，首先，教师要根据自己多年的教学经验和对学生自身情况的掌握从而进一步去设定一个三维目标，例如对学生情感的陶冶，帮助学生树立一个积极向上额人生态度，并且确立起一个健康的世界观价值观。接着，围绕这个三维目标，教师就可以展开教学工作了，在实现这三个三维目标的过程中，使学生明确法律的重要性，时时刻刻铭记法律，让学生首先犯罪行为的基本特征，知道一旦犯罪将会受到的惩罚，明确犯罪的危害和后果，从而树立学生懂法守法的意识。通过这样的授课方式，就实现了提升法治素养和实现三维目标的有效结合。

2.2 善于观察从课本中挖掘法治教育的资源

教师在进行法治道德教育之前，一定要对教材仔细地研究和分析，从同学们都熟悉的课文内容入手，看看是否能够从不同角度发现一些可以用来进行法治教学的资源。

这样做的好处是，既适当的对课文内容做了一定程度上的延伸，增强学生对课文内容的把握和理解，开拓了学生的思路，同时，又从一个对学生相对而言更易于接受的教学资源入手，对学生进行了法治素养的培育和提升。

同时，从另一角度来说，也省去了教师从大量的资源库中挑选案例进行教学的烦恼，从课本入手，并创新性的运用课本知识和内容，从而推进了法治道德教学的进程。

但是，在运用这种方式的同时，也要注意对课本内容要是当地的延伸，而不能过分解读，否则既会误导学生对课文的理解，也达不到真正想要的教学效果。

2.3 尽可能多的引用社会资源进行教学

当前我国应试教育体制下，中学阶段最主要面对的考试是中招考试，而在中招考试时，许多命题专家都会倾向于对当时社会热点事件的考察，或者是以当时的热点新闻作为大的命题背景，因此，在进行中学阶段的法治道德授课中，也要尽可能多的引用当时的热点事件。

首先，教师要对社会热点新闻进行归纳总结，进而再结合教材，从不同角度去对这些热点素材进行法制观念上的解读。这样做的好处是，即通过引入社会热点作为课堂资源，充分调动和活跃了课堂气氛，提高学生的学习热情和兴趣，同时也适应中招考试的命题趋势，对学生进行应试教育模式下的法治道德素养的提升。更为重要的一点是，还通过这样的方式，帮助学生在课堂上，又能够“走出课堂”，充分开拓了视野和思维，对于中学阶段的学生而言，是非常有意义的事情。

2.4 教师要注重对于自身素养的提升

为人师者，必须自身具备较高的专业知识和思想道德水平，这两者是缺一不可的。因此，在进行法治道德授课时，教师首先要以提升自身的专业素养为前提和基础，不断通过学习来丰富自己的专业知识，把学习看作是一种终身应该坚持的事情，其次，又要不断的学习法律知识，结合实际案例进行分析和研究，创新课堂授课模式。