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微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究

2019-11-11谢定亮卢晋铭

课程教育研究·学法教法研究 2019年23期
关键词:使用价值策略研究高中数学

谢定亮 卢晋铭

【摘 要】随着互联网经济的发展,互联网技术已经走进了各个领域,各个行业,对人们的生产和生活产生了越来越大的影响,而在这种发展状况下,微课—这种新型教学模式,也逐渐应用于教学的方方面面。高中数学科目作为高中文化课中主要科目之一,微课运用于高中数学也是一种必然,合理应用微课有利于学生理解并掌握高中数学知识,微课能够将数学知识简单化,让学生更易理解,同时也能激发学生的学习兴趣,对学生学好数学学科起巨大的积极作用。因此,本文将从微课的价值开始探索,浅析微课应用于高中数学的价值,最终得出高中数学教学中,如何有效运用微课。

【关键词】高中数学;微课;使用价值;策略研究

【中图分类号】G63       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)23-0166-01

随着素质教育的发展,在现代教育教学情形下,高中生与其他低年级的学生略有不同,他们已经有了很强的自主学习意识,课堂上也具有很强的主观能动性,在素质教育理念深入人心的当下,微课模式有利于高中生综合素质的提升,对高中生的成长和今后的发展都具有重要促进作用。因此,教师应加强对微课教学的认识,通过微课,提高高中数学的教学质量,为学生日后学习数学做好铺垫,本文就将从微课的价值和意义出发,逐渐探索研究高中数学教学中微课的实践应用。

一、微课在数学学习中的使用价值

1.延伸课堂教学。

运用微课教学,可以减少对知识的讲解时间,将教学内容放进电脑中,通过社交软件和相关的网络平台,将知识通过网络进行传播,可以弥补传统教育的局限性,让学生无论何时何地,想学习时,随时可以打开手机或电脑等移动设备,就可以进行学习。高中时代,是学生文化课比较繁重的时代,对数学科目更是如此,而数学作为一个理科思维比较强烈的科目,对逻辑思维等多种思维要求都比较强,而且很多知识点不易理解,难度较高,因此学生对学习数学科目的压力也会比较大,而微课有个显著的特点就是所有知识点,所有视频都可以无限次回放,学生可以反复学习自己没懂的知识点,从而打破了传统教学的局限,有利于提升学生的学习效率,让教学课堂变得更轻松,教学效果更好。

2.调动学生学习积极性。

高中生学习任务相对繁重,而数学知识点相对抽象,不易理解,微课的出现,刚好解决了数学知识抽象化的问题,让抽象的知识变得具象化,将知识本身从课堂教学中抽离出来,通过视频等形式,让知识点变得生动形象。学生上课都会或多或少的有注意力不集中的时候,而微课教学中,每一个微课对应一个知识点,且力求间断,让学生在有限的注意力集中的时间段中,学会学懂一个知识点,提高学生学习动力。微课的形式生动,视频呈现出的内容更加鲜活,内容的布设更具针对性,因此,可以让更多的学生能够轻而易举的理解一个知识点,提高学生学习数学的兴趣,从而调动学生学习数学的积极性[1]。

3.让数学概念具象化。

众所周知,高中数学公式和概念相比小学、初中来讲更加复杂,而很多概念抽象,无法通过语言表达清楚,很容易让学生迷茫,不懂。而微课的出现,可以让复杂的概念、公式通过视频,动画,灵活的展现在学生面前,让同学们真切直观的看到概念、公式的推导过程和形成过程,也更容易理解其中的道理,记忆更加牢靠,进而轻易的把握住数学知识[2]。

二、微课在高中数学教学中的策略研究

1.录制课件。

微课的主要形式有视频讲解,动画影响,录音录像等等,属于动态类的课件,而动态课件又与静态课件有着明显差异,动态课件在制作过程中,讲求的是生动形象,合理真实,搭配视频动画巧妙的讲解数学知识,激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习的积极性和主动性。现阶段,在具体录制过程中,可以应用Camtasia Syudio 8.0、屏幕录制专家等软件进行,在录制方式上,可以选择将PPT转化为微视频形式,也可以在录播教室完成录制工作,或是数学教师通过手机、DV完成具体录制。值得注意的是,无论选择何种录制方式,在制作微课课件时,都需要保证视频脚本的科学合理,语言组织要得当,视频内容要与课本知识相符,同时展示的内容要有条理,有层次;其次,每个微课课件应对应一个知识点,要具有针对性,切记不可偏离主题,也不能泛泛而谈,时间最好控制在十分钟之内;最后录制微课时,教师要注意联系生活实际,在确保针对性的基础上,深度的挖掘教材中的内容,尽可能完整的呈現在微课中,做到理论与实践相结合,达到提高教学质量的目的[3]。

2.设计模型。

学校还是应以课堂教学为主,切忌本末倒置,微课只是对课堂教学的一种补充,不能提到课堂讲解,因此,教师在制作微课时,应学会取舍,着重将一些难以理解的知识做成微课,辅助学生学习[4]。在此要求下,为让微课作用得到充分发挥,高中数学教师应对高中数学微课设计模型具有一个清楚的认知,以ADDIE模型为例,在该模型中,要求教师在微课设计中明确五项重点内容:(1)分析。在设计之前,教师应分析学生的学习情况、分析教材情况以及教学重难点情况。(2)设计。教师应积极引入贴近学生生活的案例,选择优秀的教学内容以及教学例题。(3)开发。教师应科学选择软件来制作微课内容。(4)实施。依照微课内容,在课前预习、课堂教学以及复习等阶段中进行有效实施。(5)评估。应对微课的使用效果进行有效评估,并作出改正[4]。

3.后期处理。

在微视频录制好之后,教师应对其进行后期处理,如完善微视频中的动画效果、修复微视频中的损坏界面、调整微视频中的旁白等,在处理过程中,高中数学教师可以联系其他教师进行视频播放,利用教师之间的评价来实施针对性的处理措施,在全面处理工作完成后,得到其他教师认可之后才能实施到实际课堂教学当中去[5]。

结束语

综上所述,随着互联网时代的发展,微课模式越来越普及,合理运用微课教学,不但可以提高高中数学的教学质量,还能提高学生的学习兴趣,增强学生的学习能力和学习素养。因此,教师应加大高中数学教学中微课的应用力度,发挥微课教学的最大价值,为我国输送更多有用的人才。

参考文献

[1]杜军刚.高中数学教学中微课的实践应用研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(8):6-7.

[2]付绪华.高中数学教学实践中微课的应用研究[J].明日,2018,000(003):P.82-82.

[3]扈文炳.微课在高中数学教学中的实践应用和思考[J].考试周刊,2019,(45):174.

[4]肖萍.微课导入高中数学教学的实践分析与研究[J].新课程·下旬,2019,(2):144.

[5]杜惠华.高中数学“微课”实践解析[J].文理导航(中旬),2018,(4):53,55.

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