聂婧婷

摘要：现代化学教学中已经越来越多地使用各种多媒体技术辅助教学，文章阐述了电子白板这一现代教育技术在化学教学中的灵活运用，用“离子反应”这一节化学课实际反映了电子白板的实用性和优越性，借助白板创设情境，和学生一起互动，宏微结合，了解溶液中物质的变化，形成模型认知，同时在操作过程中找到不足之处，并进行课后反思，不断完善电子白板教学，提高课堂效率。

关键词：电子白板;宏微结合;创设情境;模型认知

文章编号：1008-0546（2019）10-0046-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/jAssn.1008-0546.2019.10.012

化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，教师总要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息，甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。众多的多媒体技术中，PPT运用的是最广泛也是最成熟的，PPT所展示的信息量大，可以图文并茂，但最大的缺点就是互动性差，教师大多时候只是把很多知识或素材罗列出来，而现在的电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，而且弥补了后两者的不足，为师生的双向沟通和反馈提供了良好的平台，具有灵活便捷的实用功能，互动性很强。在化学课堂中，本人使用了电子白板打造高中高效的化学课堂，教学效果较为明显。化学中的微观世界、反应的变化、多媒体视频等不仅能很好地在白板中展示出来，而且可以随课堂的教学要求，放大突出重点，激发学生学习的积极性。

电子白板对于我们来说是一个全新的领域，首先要全面了解它的功能，再考虑这些功能如何运用到化学教学中，哪些功能是适合化学教学的。接触电子白板后，发现其实操作也不是很难，主要功能是书写、神奇墨水、容器、幕布、拖拽、画图等等，对于不同的教学过程使用不同的功能。正好这学年执教高一年级，学生学习微观领域的离子较为困难，而离子反应又贯穿了整个高中学习，必须打好坚实的基础，所以决定在“离子反应”的教学中使用电子白板。

一、创设情境

【生】上白板拖动正确物质进入容器中。（学生和老师分别进行评价。）

【师】如何判断的？

【生】在水溶液中能溶解，发生电离。

这个片段很短，却体现了交互式白板最大的特点——直观交流。创设一个情境，让一个学生上来操作，但却使所有的学生都互动了进来，因为这里“容器”还有个检验的功能，本人在制作白板课件时，设置了只有正确答案才能进入容器，错误的答案会被容器弹出，这个直观的动作激起了学生的兴趣，从而一起思考为什么有些物质进去了，而另一些本以为正确的物质会被弹出。

传统的黑板或者PPT只能告诉学生哪些可以写成离子形式，哪些不可以，学生无法参与进来，而电子白板是学生直接动手操作的，互动性强，印象深刻，自然而然地引出问题，使学生们积极思考，最后解决问题得出答案。

本人用两个班来上这堂课，每次出现的问题都不一样，有的学生没注意盐类的溶解性，有的学生认为氧化物也可以在水溶液中以离子形式存在，有的学生认为只要这个物质能溶解就行，等等。通过容器进一步学习以后，同学们终于了解了只有在水溶液中能溶解电离的物质才能以离子形式存在，并总结出主要是强酸、强碱和可溶性盐。

二、宏微结合

自制模拟烧杯（图2）分析硫酸钠和氯化钡在水溶液中的反应，与学生实验相结合。

当拖动化学方程式中的物质的化学式到烧杯中去时，就会变为该种物质在水溶液中的存在形式，也就再次运用到了案例片段1中的知识点，前后联系，图像变为图3：

【问】从微观离子的角度观察，反应前后离子的种类和数目有没有变化？

【生】有。

【问】那么溶液混合后发生了怎样的变化？（你来试一试）

【生】当Na2SO4溶液和BaCl2溶液混合时，Na+和C1一之间并没有发生化学反应，离子没有变化，而Ba²⁺和SO4^2-之间则发生了化学反应，生成了BaSO4沉淀。

【师】非常好，请坐。像这样有离子参加的反应我们就把它叫做离子反应。

我们再来看看没有明显现象的硫酸钠和氯化钾混合后的情况（图4）：

混合前后的离子没有变化，所以并没有发生离子反应。

这个片段是从宏观到微观的过程，学生先动手做硫酸钠和氯化钡、硫酸钠和氯化钾混合的小实验，主要是观察现象，进行对比，这是宏观的观察，之后我们要进行微观的分析，以往我们的PPT只是给大家看看电离方程式，不是很形象，我设计了一个烧杯，拖动化学式到烧杯中就会立刻发生变化，变成相应的水中微粒存在形式，便于学生理解，为后面书写离子方程式打下坚实的基础。

在化学式变为离子形式的一瞬间再次引起了学生的好奇，微观世界进入学生的视野，由直观的现象延伸到微观的粒子，学生易于接受。

三、模型认知，建构离子方程式

分组探究离子方程式的书写步骤，用实物投影投放2-3组学生讨论的结果，对比、归纳出具体的步骤——写、改、删、查。再回到片段1中容器内能写成离子形式的物质，它们之间的两两反應有几种，并找同学在白板上板演练习离子方程式的书写步骤。

【问】上述离子方程式的书写步骤是怎样的？请同学们分组讨论一下，4人为一小组。

【推进新课】探究离子方程式的书写步骤。

【步骤探究】分组讨论，4人一组，归纳书写方法。

【举例】BaCl2+Na2SO4——

【答案】学生书写结果（实物投影展示）

【师】你觉得他所写的步骤怎么样？

【生】（另一个同学评价）

【师】你能不能用一个字来概括呢？教师总结。

离子方程式书写的一般步骤为：写一改一删一查

【引导】这4步中你认为哪一步最重要？

【学生回答】改。

【师】为什么？让我们来深人地探讨下哪些能改写，哪些不能改写。

【温故知新】现在让我们一起回到一开始的容器，重新认识“改”为离子的物质。

【学生小结】能改写的主要是：强酸、可溶性強碱和可溶性盐。

【师】从刚刚书写离子方程式的步骤中我们可以得出：我们要熟记初中学习过的溶解性表。

【巩固练习】（教师演示实验）

让我们做些练习巩固一下：

用之前容器中两两能反应的物质进行实验，观察实验现象，写出相应的离子方程式，完成表格（表2）。

【师】他们写的对吗？让我们一起来看一看。

【生】相互找出错误。

【师】书写了这些方程式以后，除了“改”以外，还有哪步也很重要？

【生】“查”也是比较重要的。

这个片段主要是运用白板的基本功能——书写，结合学生的练习，巩固刚刚学习的离子方程式的书写步骤，由于课堂的时间是有限的，上白板板演的同学不可能很多，作为老师的我们要观察全场，及时发现典型问题，把同学在学案上书写的题目用实物投影仪展示，多种多媒体结合起来，达到更好的课堂效率。

离子反应方程式的书写是一定要多做练习的，白板上的书写和学案上的练习相互结合，举一反三，在练习中发现问题，在问题中寻找解决方法，一步步巩固。

四、课后反思

教学之后本人进行了一些思考，总结如下：

离子反应，特别是离子方程式的书写一直是教学的重点和难点，知识比较抽象，涉及微观粒子的相互作用，在以往的教学中我们发现单纯使用PPI课件无法很好地和学生互动，也不能较快得到学生的反馈信息，但交互式白板可以展现物质在水溶液中的存在形式，从而引人电离的概念，再将“黑板+粉笔”的简洁灵活融入进去，及时做练习巩固，板演电离方程式的书写。学生也喜欢这种形式，有想上去展示的欲望，课堂气氛也会活跃起来。在这个教学过程中我也体会到了以下几点：

1.“由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。由于上节课已学习了电解质的概念，根据学生的实际情况及培养目标，找到最近发展区。我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵。

2.实验与白板的结合：化学是一门以实验为基础的学科，不能因为有了多媒体就放弃化学的精髓，而是要彼此相长。实验易于观察，很直观;白板易于分析抽象的东西，再次由表及里，从实验找原因，再从原因分析不同的反应，举一反三。自己动手做硫酸钠和氯化钡、硫酸钠和氯化钾混合的实验，记录实验现象，同学们会奇怪只是换了一种离子，反应现象就大不相同，那么其中的本质原因是什么，这个原因我们肉眼是看不到的，需要借助多媒体，我选用了交互式白板，可以更好地反应微观世界，互动性强。分析了这个原因以后，再找些别的反应例子来分析本质，用实验去验证，形成了一个循环。

3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力。无论是让学生在学案上练习，还是让部分学生上白板上板演，都要留有足够的时间，光听不练是没有什么效果的，要在练习中发现问题，互相改错，防止自己也犯同样的错误，巩固了新知，既强化了重点又突破了难点，实现教学目标。

4.多种信息技术相互结合，融汇贯通：对于不同的课要选择不同的信息技术，不能一成不变;一堂课上也可以使用不止一种信息技术。就像这节课，我用了白板和实物投影仪，白板的好处是互动性强，形象易懂，实物投影仪的好处是节省时间，学生一个个上白板上书写是不现实的，那么就可以结合实物投影仪，大家一起练习，再将多个同学的学案一一展示，取长补短，让学生在短时间内掌握新知。

这次“离子反应”的电子白板教学之后，本人又制作了“氧化还原反应”“金属的化学性质”“硅”等教学课件，并运用到实际教学中，根据不同的需要采用不用的功能，学生的反应都是比较好的。

五、结束语

白板经常在小学英语和数学中得到运用，高中化学学科中的运用很少，我们要多开发白板的功能，帮助学生更好地掌握化学知识，在白板上演绎化学课堂的精彩，在白板上绘制出知识的蓝图，也在自己人生的白卷上画出绚丽的色彩，提升学生的化学核心素养。