摘 要：传统的高校美术教育忽略了对学生学习过程与方法的体验，对学生情感、态度和价值观的培养更是欠缺。在高校美术课堂中应用开展“探究式”教学可以帮助学生强化对学习过程的体验和学习方法的应用，从而形成良好的情感、态度和价值观。本文探讨了高校美术“探究式”教学的应用价值，指出了目前高校美术“探究式”教学存在的问题与不足，对“探究式”教学在高校美术教育中应用策略做出了积极探索。

关键词：高校美术;“探究式”教学;应用策略

1 高校美术“探究式”教学的应用价值

1.1 “探究式”教学的内涵

“探究式”教学作为一种现代新兴的教学方式，主要包含了情境创设、讨论交流、资料收集、解释论证以及课后反思等重要环节。依据“发现教学”教学理论，可以将“探究式”教学大致分为四个环节。第一，依据学生的学习兴趣和学习情况提出问题;第二，由教师向学生展示解决问题的相关资料;第三，由学生自主提出解决问题的相关假设;第四，在教师的引导下由学生推断出结论并对结果进行验证。从根本上来说，“探究式”教学具有很强的研究性，它既要求教师引导学生学会使用科学的研究方法，又要求学生需要在探究过程中形成科学的研究问题，并能够提出问题的解决方案。总体来说，“探究式”教学是在教学中的形成的综合性、多层面的活动，需要师生合作完成。

1.2 高校美术实施“探究式”教学的必要性

1）“探究式”教学是知识经济和信息化时代的内在要求。发现、发明和创造，成为知识经济发展的主旋律。而促使知识经济进步的核心就是——创新。创新，就离不开探究，更离不开高校所培养的大量高素质、应用型、探究式人才。当前社会又是一个信息化极度发达的社会，远程通信、信息技术等飞速进步，既对教育教学带来了新的机遇，同时也为教育教学带来了新的挑战。在高校美术教学中开展“探究式”教学，一方面吸收了传统课堂的教学优势，另一方面也汲取了现代信息技术之长，这种扬长避短的教学方式促使学生学会主动接受信息的方式方法，也确保其利用信息技术提高学习质量和效率。

2）“探究式”教学是美术课程本质价值的根本体现。高校美术教学，一方面承担着培养学生艺术创造能力的职责，另一方面对提升学生的审美能力、文化艺术品位、人文素养和创新思维能力也起到至关重要的作用，这也是高校美术教学的根本价值所在。在高中美术教学中应用“探究式”教学，在实现学科教学目标同时，可以有效解决高校美术教学的困难，从而提升其教学有效性。高校美术教学单凭专业技巧难以达艺术境界，而艺术教育的价值在于促使人的不断创新，从而形成创新性思维模式，将探究式学习应用于高校美术教学，可以不断提升学生的创新能力，促进实现美术教育的学科价值。

2 高校美术“探究式”教学的应用现状

2.1 学生淡化美术课程学习，探究性不足

从当前教学情况来看，学生在一定程度上淡化对美术课程学习，导致探究性学习不足。原因一是部分美术教师缺乏对学生认知结构和认知程度的认识，学生在课堂中能够积极阐述见解，但是由于他们缺少必要的美术常识基础，能够获取的内在理论和知识比較少，长时间会导致学习兴趣下降;二是部分学生家长对美术课程存在比较偏颇的认识，很多家长只是将美术作为“课后娱乐”活动，对学生的美术学习情况缺少监督;三是部分学校缺少对教师开展“探究式”教学的要求，对教师的教学方式干预较少，从而导致“探究式”教学氛围不足。

2.2 部分美术教师教学素质不够，无法顺利完成“探究式”教学

高校美术教师的教学素质能力将直接影响学生的素质能力及知识掌握。目前，我国一些高校美术教师自身素质亟待提高，表现在：一是美术教学理念落后，一些教师认为美术教学在于提高学生绘画技巧，对理论知识不够重视，这种教学观念的落后，不能适应新的课程标准;二是美术课程常识基础薄弱，一些高校美术教师循规蹈矩，不重视改善教学方法，从而影响教学效果，导致课程教学枯燥、乏味，降低了学生的学习主动性。

3 高校美术“探究式”教学的应用策略

3.1 基于“探究式”问题创设教学情境

一般来说，高校美术学科很多理论知识非常抽象，仅仅依靠教师的讲解很难确保学生能深入理解，理论知识的枯燥和乏味，必然导致学生的课堂参与度降低。因此，对于高校美术教师来说，结合学科知识范围，将课堂教学内容与实际生活相联系，用学生感兴趣的问题的来创设情境，以此激发学生的主动探究性，确保学生带着求知欲望投入到课堂学习中，在问题情境中，帮助学生尽可能地打开思维空间，并主动投入到对探究目标的探索解析中去。

3.2 充分发挥教师的“引导”地位和作用

高校美术教学必然围绕“核心问题”而展开。教师要做的是在设置问题的基础上，引导学生进行自主研究与探讨，可以利用探究与合作学习的模式引导学生提出“假设”，并在求证过程中获取最终答案，从而实现教学目标。在高校美术教学中，充分利用探究式学习实现学生创造能力的提升，必然需要以“问题”设置为引导的基础。因此，教师必须要积极鼓励学生提出问题，最好是以鼓励性的话语激发学生的自信心和思维，从而实现对知识更加有效的吸收。

3.3 加强自主探究与小组合作相融合

在高校美术教学中，教师必须要注重将学生的自主探究式与小组合作这两种方法进行融合应用。在实际的美术教学中，教师需要充分发挥出引导作用，鼓励学生大胆尝试、敢于创新、敢于发问，积极发表自己对解决问题的看法和理解。学生的自主探究，是高校美术“探究性”教学的基础，学生应当首先具备独立自主的探究意识和能力，拥有在质疑中寻找答案，在理论与实践的相融中强化自身的自主探究力。与此同时，高校美术教学也需要通过思维碰撞开以产生灵感，这就要求教师必须要将“小组合作”教学法引入课堂，强化学生的团队意识及协作能力，最终实现在探究中合作、在合作中探究的融合应用。

3.4 在“探究式”基础上开展多元化的教学方式

传统的高校美术课堂，以教师传授和展示为主体，学生只大都是利用看书和听讲的方式获取美术知识。这种模式内容枯燥、形式单一，极易导致学生厌学的情况。基于此种问题，高校美术教师需要在开展“探究式”教学的基础上，利用丰富的网络资源为学生提供更多的信息。教师可以引导进行学生看展览、看画册，在对优秀、经典的美术作品的鉴赏过程中提高自身的审美鉴赏能力;利用计算机软件提升学生的创作能力;运用网络资源进行美术课程教学改革。教师要改变传统的“填鸭式”教学方法，课堂教堂要以学生为主体，以此提高学生参与课堂活动的积极性和主动性。

伴随我国高校美术课程的改革不断深入，学生的综合素质得到了全面提升，在美术课程教学过程中开展“探究式”学习，既需要教师提升自身对“探究式”教学的认识，也需要为学生创造更多的“探究式”学习机会和学习条件。

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作者简介

张雁（1975-），女，山东省淄博市人，山东理工大学美术学院，副教授，文学硕士，研究方向：美术学。