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基于岗位能力需求的高职护理专业《人体解剖组织学》实验室的优化配置

2019-11-11张娴静

科技资讯 2019年24期
关键词:优化配置实验室

张娴静

摘  要:《人体解剖组织学》是五年制高职护理专业的必修课程,是研究正常人体形态、结构的一门科学,是培养护理人才不可或缺的课程,课程的特点之一是实践性、操作性强,从基于岗位能力需求出发,从密切联系临床护理工作实际和突出护生职业能力培养方面对实验室资源进行优化配置,对推进专业建设、提高学生的职业技能和就业创业能力具有重要的理论和实践意义。

关键词:岗位能力需求  高职护理专业  《人体解剖组织学》实验室  优化配置

中图分类号:G712   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)08(c)-0233-02

卫生部印发的国家医药卫生人才中长期发展规划纲要(2010—2020)指出,护理专业是国家紧缺人才专业,主要是为医疗卫生单位培养培养高素质技能型人才[1]。卫生部科教司在关于我国护理人力资源状况分析和加强护理紧缺人才培养培训工作的建议中提出,要加快推进护理教育教学改革,专业基础课中应减少医学基础性知识的比重,增加与护理工作密切相关的内容,以突出护理的内容和特色[2-4]。《人体解剖组织学》是研究正常人体形态、结构的一门科学,是五年制高职护理专业的必修课程。目前,大部分卫生职业学校的人体解剖学实验室由传统的实验室沿袭而来,缺少针对护理专业特有的标本、模型和相应的设备、设施。因此,研究基于岗位能力需求的五年制高职护理专业《人体解剖组织学》实验室的优化配置具有重要的理论和实践意义。

1  基于岗位能力需求的高职护理专业《人体解剖组织学》实验室优化配置的意义

1.1 推进专业建设

目前卫生职业学校《人体解剖组织学》实验室的标本和模型大多按传统的标准进行配置,缺少护理专业针对性。护理专业是我国的紧缺型人才专业,每所卫生职业学校都开设了此专业,有的学校且以护理专业为主,辦成了品牌专业、特色专业。开展基于岗位能力需求的五年制高职护理专业《人体解剖组织学》实验室优化配置的研究,使《人体解剖组织学》实验室配置体现护理专业特色,在推进品牌专业、特色专业建设中发挥重要作用。

1.2 提高学生的职业技能和就业创业能力

《人体解剖组织学》实验室基于护理岗位能力需求优化配置后,应用的标本、模型和设备能体现护理特色,在系统学习人体解剖知识时再重点突出与护理岗位相关的内容,提高学生的学习兴趣,为培养学生具备良好的职业核心能力和增强就业创业能力打下良好基础[5]。

2  基于岗位能力需求的高职护理专业《人体解剖组织学》实验室的优化配置

2.1 护理岗位能力与《人体解剖组织学》的相关分析

(1)收集国家教育部和卫生健康委员会有关护理专业人才职业核心能力的有关规定,分析《人体解剖组织学》课程与护理岗位能力的关系,明确进行基于岗位能力需求的高职护理专业《人体解剖组织学》实验室优化配置的重要性。(2)现场访谈三级医院临床一线工作岗位(内科、外科、儿科、妇产科、门诊输液室、急诊室等临床科室)的护士长或班组长,了解护理操作必须要掌握和强化的解剖知识。(3)与护理专业课程(护理学基础、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等)专业老师商讨护理基本操作技能和专科护理中必须要掌握和强化的解剖知识。

2.2 基于岗位能力需求的高职护理专业《人体解剖组织学》实验室的优化配置

根据国家对护理专业人才职业核心能力的有关规定,访谈具有丰富临床经验的护理管理人员,与护理专业课老师商讨,收集、整理临床护理操作与《人体解剖组织学》相关的资料,明确基于岗位能力需求的高职护理专业《人体解剖组织学》实验室配置的内涵,提出相应的优化配置方案。

2.2.1 优化配置基于护理岗位能力需求的解剖标本

人体解剖实验室在配置系统解剖的基础上,以护理操作技术为依据,增加与护理岗位操作有关的局部解剖标本的配置,让学生对护理操作技术需要的解剖基础一目了然。

(1)配置各种注射标本。

①臀部肌肉制作肌内注射标本;②前臂及下肢制作浅静脉穿刺标本;③小儿头皮制作头皮静脉注射标本;④三角肌下缘制作皮下注射标本;⑤前臂内侧制作皮内注射标本;⑥颈部制作颈外静脉穿刺、颈内静脉穿刺及锁骨下静脉穿刺标本;⑦股内侧制作股静脉穿刺和股动脉穿刺标本;⑧胸部制作心脏穿刺标本[5]。

(2)配置各种插管标本。

①颈部制作气管插管标本;②头、颈、胸、腹部制作胃管插管标本;③下腹部制作尿管插管标本(男、女)和灌肠插管标本。

(3)其他。

①头部制作泪道冲洗标本;②颈部制作气管切开标本;③腰背部制作腰椎穿刺标本;④下腹部制作后穹隆穿刺标本、膀胱穿刺标本。

2.2.2 优化配置基于护理岗位能力需求的解剖教学模型

在配置运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统、心血管系统、淋巴系统、感觉器、神经系统模型的基础上,根据护理工作性质,配置常用护理操作技术模型,如3种注射技术训练模型、心肺复苏模型、气管插管模型、胃和十二指肠插管模型、灌肠模型、导尿模型等,让学生在实验中能更直观、更清晰地观察人体局部结构,使学生能更好地将所学的解剖学知识与实际的护理操作结合,实现理论与实践的紧密联系。

2.2.3 优化配置与临床护理工作密切相关的数字化实验室

随着信息技术的快速发展,解剖实验室要充分利用信息技术的优势,逐步配置完善功能齐全、形象逼真的数字化解剖实验室。在配置数字化解剖实验室时要突出护理专业,体现护理特色。如创建《人体解剖组织学》数字化实验教学平台,在服务器上提供虚拟三维人体模型,让学生通过云端的人机交互对人体模型进行多方位、多层次、空间的反复观察;制作虚拟心肺复苏术、气管插管术、气管切开术、胃和十二指肠插管术、灌肠术、导尿术、膀胱穿刺术、输卵管通液(气)术、阴道后穹隆穿刺术、四肢浅静脉和头皮静脉穿刺术、静脉穿刺置管术,动脉指压止血术、皮下注射法、皮内注射法、肌内注射法(三角肌、臀大肌)、泪道冲洗术、瞳孔对光反射、角膜反射等护理岗位技术。制作的这些数字化教学资源要围绕护理工作岗位,与护理专业紧密联系,突出相应的解剖结构,帮助学生理解学习解剖的重要性,让学生在观察这些护理临床操作时,直观地了解到相应的解剖结构和特点,以激发学生的学习兴趣,发挥学习主观能动性。

3  结语

总之,卫生职业学校要根据《人体解剖组织学》课程的性质,从基于岗位能力需求出发,从密切联系临床护理工作实际和突出护生职业能力培养方面对实验室资源进行优化配置,以提高学生对《人体解剖组织学》实验教学的积极性和学习效果,为掌握临床护理职业技能打下良好基础,并为学校的专业建设,尤其是实验实训室建设提供重要参考。

参考文献

[1] 卫生部.医药卫生中长期人才发展规划(2011—2020年)[EB/OL].(2014-04-28).http://www.gov.cn/zwgk/2011-04/28/content_1854246.htm.

[2] 卫生部科技教育司.关于我国护理人力资源状况分析和加强护理紧缺人才培养培训工作的建议[J].中国职业技术教育,2004(18):15-18.

[3] 张霞,邹锦慧,叶茂盛,等.基于护理专业导向人体解剖学实验教学模式探讨[J].中国校外教育,2017(8):105-106.

[4] 罗怀香,季松岭,万雪霜,等.模拟护理临床操作在解剖学实验教学中的应用[J].基础医学教育,2017,19(11):823-825.

[5] 郑二来,陈金锋,张海玲,等.护理应用解剖实验室的建设[J].解剖学研究,2018,40(4):296-298.

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