牟晓玥

摘  要：高校在开展体育教学时，需要将学生放到教学的主体地位，关注学生的人文精神培养和综合素质的提高。人文精神能够体现以人为本的教育观念，帮助学生提高思想道德素质，体现人文关怀，培养学生良好的责任感。因此，该文对当前高校体育教学中学生体育人文精神培养中存在的问题进行了论述，进而提出了相应的解决策略，从而更好地提高学生的人文素養。

关键词：高校体育  体育教学  人文精神  人文关怀

中图分类号：G807   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0156-02

1  高校体育教学中学生体育人文精神培养中存在的问题

1.1 重视体育专业知识忽略人文精神

在很多高校的体育教学中，过分强调对大学生体育专业知识的培养，主要是为了将义务教育和高等教育区别开来，让大学生在高校期间接受更加专业的体育训练内容。但是，在专业教育中缺乏对学生人文精神的培养：第一，高校的体育教学往往带有更多专业的知识，这些知识会占用较多的课时，也需要学生通过长期的训练来学习和提高，从而导致讲解人文精神内容的课时比较少，无法对学生起到系统性的教育作用;第二，很多高校的人才培养功利性特别严重，高校更加关注学生的学习成绩、专业技能、就业情况及考研成功率等，因此会导致高校的教育缺乏人文精神的培养氛围，教师对人文精神的培养不够重视。

1.2 将人文精神与人文知识混淆

人文精神是系统的知识，对大学生的整体素质提高有着重要影响，而人文知识只是人文精神具体化的部分，占据人文精神很小的比例。但是，很多高校在认识到体育教学中培养学生人文精神重要性后，开展了人文精神相关的教学，然而将人文精神和人文知识混淆起来：第一，人文精神的具体化、科学化现象非常严重，例如，在培养学生人文精神时，主要是通过课堂知识的形式进行讲解，其他人文精神的培养方式比较少;而体育教学中学生人文精神的培养需要从多个方面进行，仅仅依靠课堂讲解、知识化、科学化的方式，无法达到全面提高学生人文素养的目标。第二，教师的引导作用偏弱，教师作为学生人文精神培养的引导者，对学生人文素养的培养和提高承担着重要的责任，但是，很多教师只是充当人文知识的搬运者，自身对人文精神的认识有限，无法更好地将人文精神的内涵表现出来。

1.3 缺乏人文精神教育环境

当前高校体育教学中人文精神培养的环境比较缺乏，主要原因是：第一，很多高校在开展教育时，过分看重功利化的东西，例如，很多高校将学生的就业率、就业质量等作为教师的考核指标，从而导致体育教师在开展教学中，过分关注学生的成绩、未来的就业率等，对于学生的人文精神培养过分忽视。第二，学生的人文精神培养过程难以量化，从而导致，一方面，教师的绩效无法得到精确的估计，很多教师对学生进行人文精神培养之后，效果无法用量化的形式体现出来;另一方面，学生在进行人文精神的培养过程中，由于无法感受到明显的变化效果，从而会失去自我培养的信心。

2  高校体育教学中学生体育人文精神的培养策略

2.1 营造良好的校园人文精神培养环境

体育教学作为高等教育的重要组成部分，在提高学生人文精神的过程中，离不开良好的校园文化氛围，通过校园文化能够更好地培养学生的人文素养。因此，为了更好地在体育教学中对学生进行人文精神的培养，需要营造良好的校园文化培养氛围。第一，关注学生人文精神的培养，高等院校在对学生开展教育的过程中，需要提倡学生的全面发展，除了掌握专业知识和实践能力之外，也需要对学生的人文精神进行培养，从而培养出德、智、体、美全面发展的高素质人才。第二，营造良好的校园文化氛围，通过营造良好的校园周边环境，让学生的身心感到愉悦;同时，要净化学校的环境，例如，让学生合理运用网络，强调学生在网络中的责任意识等，在良好的校园文化中，让学生的心灵得到净化。第三，增加教师的责任感，使得教师充分认识到培养学生人文精神的重要性，通过提高自身的人文素养，为学生树立良好的学习榜样;并且组织和引导各种校园活动，提高学生参与活动的积极性，在潜移默化的环境中，提高人文精神的培养效果。

2.2 建立和谐的师生关系

教师和学生是体育教学的两大主体，而学生人文精神的提高与教师的引导息息相关。因此，高校在开展体育教学中，需要建立和谐的师生关系，为大学生人文精神的培养打下良好的基础。第一，体育教师需要树立以人为本的教育理念，尊重学生在体育课堂中的表现，将学生放到教学的主体地位。充分挖掘学生在体育方面的特长。在完成体育基础教学的同时，尊重学生的个性化特点，让学生的潜力和创造能力得到释放和发展，推动每个学生综合素质的提高。第二，体育教师需要提高自身的素质，在掌握基本的体育教学知识以外，还需要学习人文精神知识体系的相关内容，例如，体育教师可以阅读一些心理知识、教育知识相关的书籍，全面提高自身的教学能力;并通过优秀的教学方式、灵活多变的教学手法，让学生的人文精神得到逐渐提高。第三，建立教师和学生的沟通平台，对于体育教师而言，平时需要承担较重的教学任务，与学生的交流时间过短。而随着网络技术的不断发展，教师和学生可以通过网络通信的方式，打破时间和空间的限制，而且可以避免面对面交流的尴尬，让学生可以更好地敞开心扉，与教师分享教学或者生活中遇到的问题，有助于和谐师生关系的建立，为学生人文精神的培养打下良好的基础。

2.3 将人文精神融入体育教学的各个环节

人文精神的培养是一个系统的过程，仅仅依靠单纯的几节课时，无法提高学生的人文素养。因此，需要将人文精神的培养融入体育教学的各个环节。第一，对体育教学的课程内容进行改革，在基础课程和选修课程之外，还可以增加人文精神相关的课程，如大学生心理教育、社会健康教育、人文教育等，让学生掌握更多的知识，是提高学生人文精神培养效果的基础。第二，构建公平、合理的激励机制，一方面，针对学生而言，体育教学效果的评估，不仅需要包括学生的考试成绩，而且还需要加入对学生平时课堂表现的内容，对学生能够进行综合性的评估，真正体现人文精神的教学效果;另一方面，对教师建立公平合理的激励机制，将人文精神的培养纳入考核范围，不仅可以提高教师对人文精神培养的重视，而且通过激励机制，可以更好地反映教师在开展人文精神教学中的问题，为后续教学效果的改进提供依据。

3  结语

综上所述，在高校体育教学过程中，重视体育专业知识忽略人文精神、人文精神培养与人文知识教育相混淆、人文精神的渗透欠缺良好的环境作为支撑等，都对高校体育教学中学生人文精神的培养产生着一定的制约作用，为此，高校有必要营造良好的校园人文精神培养环境、建立和谐的师生关系，并将人文精神融入体育教学的各个环节当中。

参考文献

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