郑权 李朝福

摘  要：北京冬奥会的成功申办和“2022校园冰雪计划”的正式启动，推动了冰雪运动在高校的普及与发展。该次研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法，通过对学校老师的访问及对大学生进行问卷调查，分析了牡丹江师范学院、黑龙江省林业职业技术学院、牡丹江医学院3所高校的冰上运动發展现状，找出其中存在的一些问题，并提出相关建议。

关键词：冰上运动  学生情况  课程设置

中图分类号：G807   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0221-02

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

此次研究选择了黑龙江省东南部地区的牡丹江师范学院、牡丹江医学院和黑龙江林业职业技术学院，3所高校大一和大二的400名学生作为研究对象。此次研究共发放400份问卷，回收386份，回收率96.5%，其中有效问卷378份，有效回收率94.5%。

1.2 研究方法

该研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法对牡丹江师范学院、黑龙江省林业职业学院、牡丹江医学院的学生参与冰上运动的现状和制约因素进行逻辑分析与论证，并提出一些建议。

2  研究结果与分析

2.1 学生对场地的满意程度调查

通过对378人参与冰雪运动的学生进行调查发现，对学校场地设施非常满意和满意的人数分别占20.90%和51.85%，满意率为72.75%;认为场地设施一般的占23.02%，而对场地不满意的人数最多，占4.23%。这说明，位于牡丹江市的3所高校场地设施相对而言还是比较好的。学校冰场是按着标准田径场的规格建造的，而且有专业的人员进行场地的维护工作，每天都会进行冰面的检查修复工作。所以，3所高校校的冰场设施，能够基本满足学生上课及课后练习的需要。

2.2 学生对课时量安排满意度调查

根据学生对课时量满意度调查数据显示，所调查的3所高校的378名大学生，对滑冰课程课时量的安排并不是太满意。学生对课时量安排感到满意的人数仅为130人，占34.39%;对课时量的安排认为一般和不满意的学生分别占29.63%和35.98%。通过了解，滑冰课程的安排受硬性条件影响，由于气候限制，学校会对学生的滑冰课程集中安排，学生的滑冰课程安排只有4周，每周课2学时。学生学习和练习的时间较短，而且，由于课时量安排较少，没有进行理论课程的安排，教师只有在实践教学中对学生进行一些基本技术和安全措施的讲解，导致学生对滑冰的一些专业的理论知识不够了解，只是初步了解速滑这项运动，能进行一些简单的滑行动作。

2.3 学生课后练习情况调查

想要学生熟练掌握速滑这项技能，需要学生不断练习才行，只通过课上的学习，没有课后练习做支撑，是无法达到要求的。通过378名学生课后练习情况调查数据显示，学生课后练习情况不太理想。经常练习的人数占21.69%，偶尔练习的人数占48.94%，而基本不练习的人数，占29.37%。虽然上课人数很多，但是经常进行课后练习的人数很少。由于东北冬季天气寒冷，一些学生不愿意从事一些户外的活动。而且学生自律性基本较差，如果没有老师的督促和课后指导，学生很难自觉地去练习滑冰，这也是导致学生课后练习情况不佳的主要因素。

2.4 学生不敢上冰的原因调查

根据378名大学生不敢上冰的原因调查数据显示，因为地域差异导致不敢上冰的学生人数有176人，占46.56%的比例;因为性别差异导致不敢上冰的学生人数有239人，占63.23%的比例;因为基础差而不敢上冰的学生人数有245人，占64.81%的比例。出现这种情况的原因是因为高校学生来自全国各地，地域差异较大，南方大多地方的学生根本没见过雪，初次接触冰上运动会有恐惧心理。而且男女比例差别较大，女生偏多，从心理的角度讲大多数女生还是不如男生勇敢。再加上学生基础较差，对冰上运动的认知程度不够，导致学生不敢上冰。

3  大学生冰上运动的开展对策

3.1 提高学生对参与冰上运动的自主性

为了更好地提起学生对冰上运动的兴趣，学校应采取多元化教学模式，可以通过PPT、讲座、手机APP、发传单等方式，宣传冰上运动的特点及促进身体健康的意义所在，使学生对冰上运动有一个更加深入的了解。上课期间，特别针对那些不敢上冰的学生，老师要了解学生不敢上冰的原因，通过鼓励，制定不同的练习方法和有效保护措施等方式，激励学生勇敢上冰。同时，学校要定期举行不同规模冰雪类的比赛，并设立相关奖项，提高学生参与的热情，从而使学生能够主动参与冰上运动。

3.2 鼓励学生创办社团

学生社团是学生课外活动的重要组成部分，而且在当前高校相当活跃，学生的参与度很高。学校社团种类很多，但是没有滑冰类的相关社团。学校要鼓励学生创办此类社团，并给予场地和经费上的支持，请专业的老师进行指导管理，提高社团的规范性，这样能很好地解决学生想进行课后练习，但是没人指导的问题，同时社团活动都是集体性的，能够带动更多的人参与到其中，提高学生参与度。

3.3 对冰上运动的课程进行改革

学校可开设的冰雪项目比较少且内容单一，大多只开设了速滑和滑雪项目，可供学生选择的项目少。所以学校在条件允许的情况下，必须增加有效的课程内容，比如开展冰球、冰壶、花样滑冰等项目，另外还可以加入一些传统项目，如冰陀螺和雪地足球。这样使课程内容更加丰富，可供学生选择的项目增多，上课变得更具趣味性，提高学生的积极性和学习兴趣。给学校老师和学生配备相关专业的书籍，教师方便教学，学生也能通过理论知识更加深入地学习专业知识。

3.4 继续加强对专业教师的培养

要想实现课程的改革，教师的专业技能也要提高，学习更多冰上运动技能。所以，学校要加强对教师培训的投入，将从事冰雪项目的教师送往专业的学校或者机构进行培训，通过学习提高教师的专项技能和教学水平。另外，学校要大量引进专业的、高水平的教练员，招聘相关专业的优秀体育教师，并成立冰上体育小组，教师之间互相讨论交流，共同进步，带动学校冰上运动的发展。

4  结语

作为高校体育教育的一个重要内容的冰上教学，一直以来都是东北地区普通高校冬季必修课之一。不仅能有效地提高学生身体素质和意志品质，还肩负培养终身体育意识和高素质新型人才的重任。因此，要更新体育教育观念，全面提高教师职业素质，突破以技术教学为主的传统教学模式，从教学目标人手，重视学生个性发展，从教与学的双边教学活动中实施教学目标，建立新的教学考核、评价方法，从而提高大学生对冰上运动兴趣和参与度，使冰上运动成为大学生在北方冬季坚持体育锻炼所喜爱的运动，以适应终身体育和培养高素质新型人才的需要。

参考文献

[1] 庞博韬，刘俊一.冰雪运动进校园的价值与实施路径[J].体育文化导刊，2019（1）：88-93.

[2] 姜淼淼，孙玉巍，郭时萍.冬奥背景下探讨大学生冰雪体育文化素养的培养[J].体育世界：学术版，2019（1）：104.

[3] 滕延峰.黑龙江省普通高校开展冰雪运动课程的价值和对策分析[J].冰雪运动，2014，36（1）：70-73.