苗苏红

摘  要：中职院校机电专业具有较强的实践特色，为整体优化学生的实践素养以及实践能力，应科学探索“现代学徒制”的教学模式，基于广泛深入的校企合作等来整体提升中职教育的水平，全面优化学生的素养，整体优化学生的实践应用能力，为社会培养高素质的应用型人才。不仅有助于提升中职院校的专业发展特色，同时也能够整体提升中职学生的实践能力。

关键词：中职院校  机电专业  现代学徒制  实践

中图分类号：G718   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0171-02

1  中职院校机电专业现代学徒制实践困境

中职院校机电专业是一门交叉性的学科，具有非常强的实践属性。在社会经济全面快速发展的今天，机电专业人才的市场缺口非常大。为整体推动我国制造业的发展，为社会发展输送高水平的机电应用型人才，中职院校应该积极探索现代学徒制的人才培养模式。在国家政策鼓励以及制度引导等基础上，中职院校业已投入到了“现代学徒制”的模式实践中。但中职院校在机电专业的人才培养中采用“现代学徒制”还存在着比较明显的困境。一方面，“现代学徒制”在机电专业中的实践，需要学生具备双重的身份，既是中职院校的学生，也是机电企业的一线人员，这两者之间的身份转换比较困难。特别是在相对系统的教学体系中，如何引导学生合理分配时间来进行在校学习以及在外实践、如何有效保障学生的人身安全以及学习成效，是一个比较难权衡的问题。若无法解决这一双重身份的矛盾与冲突，那么“现代学徒制”将流于形式。另一方面，“现代学徒制”在机电专业中的实践，还需要兼顾教育核心与企业利益之间的平衡。企业是以盈利为目的的生产单位，中职院校在“现代学徒制”的实践过程中，需要企业的高度配合以及全程参与。

2  中职院校机电专业现代学徒制的实践方法

机电专业作为一门应用型学科，中职院校在人才培养的过程中，应该转变传统的封闭性人才培养模式，积极探索“现代学徒制”这一科学的人才培养模式。为整体提升“现代学徒制”的应用成效、科学推动“现代学徒制”的有序践行，中职院校应该做好以下方面的工作。

2.1 制定科学的人才培养方案

在中职院校机电专业的教学实践中，科学践行“现代学徒制”，应该有效创建科学的人才培养方案，以此来更好地指导人才培养工作，为机电专业教学工作提供具体的方向以及精细化的目标。中职院校在人才方案的制定过程中，应该转变传统的封闭性教学理念，而应该充分遵循“走出去”的发展战略，主动寻求企业的合作。基于科学的校企合作，积极引导企业来参与人才培养方案的制定，有助于提升企业的参与热情。同时，企业作为人才实践的主要阵地，他们自身也明确实践性人才的需求和缺口，也明确机电专业的技术发展方向。因此，中职院校在应用“现代学徒制”的过程中，应该积极与企业通力配合，共同制定科学的人才培养方案。校企双方应就人才培养目标、专业学习目标、具体实施方案等细节逐一进行讨论制定，真正践行校企共同的人才培养方针。

2.2 全面改革机电专业课程体系

在中职院校机电专业的教学实践中，一直以来相对陈旧的课程体系，并不利于提升学生的专业素养以及实践能力，可能还会影响和制约学生的成长与发展。比如大部分机电专业的课程体系都采用循序漸进的方式，先让学生进行理论学习，然后再过渡到专业学习，最后进行上岗实习等。虽然这一课程体系符合学生的认知，也能够整体保障学生的学习基础，但不适应现代社会的发展，也不适应应用型人才的培养需要。因此，基于“现代学徒制”的人才培养模式来构建科学的课程体系，应该以岗位需求为宗旨，整体提升课程体系与实践需求的高度匹配性。在课程体系的创建过程中，应该充分结合企业的实际岗位，按照不同岗位对于机电专业技能以及理论的需要来科学划分专业方向，如机电设备操作、机电设备安装与调试、机电设备维修、机电产品开发设计等。在明确不同专业的具体课程内容的基础上，应该构建针对性的课程标准，为专业教学量身打造标准规范。同时，在课程内容的选择上，应该真正做到与时俱进，积极开展校本教材的研究。在充分融合岗位需求以及专业发展的最新内容的同时，还应该适当融入一些职业素养、岗位规章制度等内容，确保人才培养符合企业的实际需求，“来之能战，战之能胜”，以此来赢得企业对“现代学徒制”的重视。

2.3 积极践行“双导师”的制度

中职院校在机电专业人才的培养过程中，应该采用“双导师”制度，以此来整体提升人才培养的成效，全面提升中职学生的综合素养。一方面，中职院校机电专业在校内教学实践中，应该采用导师制。相比传统的师生关系，导师制度是一种长期稳固的关系，导师能够明确自己学生在机电专业学习中的优势和不足，也能够给予学生精准性的指导与帮助。导师制的实施，还有助于融洽师生关系，促使学生随时随地向导师请教，从导师处获得有价值的信息和内容。另一方面，中职院校应该积极与企业合作，赢得企业的支持与信任，通过签署合同的方式来开展“现代学徒制”。中职院校与企业达成长期合作以及人才培养的协议，要求企业筛选经验丰富的一线“师傅”来指导“徒弟”，并且将“师徒关系”以合同方式来稳定下来。同时为了提升合作成效，在“现代学徒制”的实施过程中，应该赋予“师傅”和“徒弟”双方共同的自由选择权。“师傅”有权利挑选符合自身需要的“徒弟”，“徒弟”也有权利按照自身的专业发展和兴趣需求等选择不同方向的“师傅”。

2.4 实施双向的全过程追踪考核

在中职院校机电专业的人才培养实践中，“现代学徒制”的应用，离不开科学的考核方式。中职院校与企业都应该参与到人才的考核过程中，积极建立双向的全过程追踪考核方式，全面考核学生的学习成果以及实践成果，科学考核“师傅”的教学能力以及教学态度等。一方面，中职院校应该与企业共同考核学生，除考核学生的专业能力以及岗位操作能力外，也要重点考核学生的学习态度、思想动态。需要注意的是，为真正提升学生的岗位适应能力，有效提升企业对学生的认可，还应该考核学生的职业素养，这也是促进学生更好、更快发展的重要保障。另一方面，在“现代学徒制”的应用过程中，校企双方除对学生进行全面考核外，更应该注重对“师傅”的考核。

2.5 落实科学有效的保障措施

在中职院校机电专业人才培养实践中，科学全面践行“现代学徒制”离不开企业的参与和支持。但企业毕竟是以盈利为目的的组织单元，为提升他们的参与以及重视程度，中职院校可以积极寻求政府部门、行业协会的支持。比如，中职院校积极寻求政府部门的支持，对参与合作的企业给予一定的税收优惠或者其他政策优惠。再比如，中职院校积极寻求行业协会的支持，积极签署订单式人才培养方案，为本行业的发展输送高质量、高素质的应用型人才。

3  结语

中职院校机电专业是一门应用型学科，为整体提升人才培养的质量，全面优化中职学生的实践素养，中职院校应该积极寻求企业支持与配合，科学实施“现代学徒制”的人才培养模式，基于科学的人才培养方式落实、课程体系构建、考核方式完善等来提升现代学徒制的开展成效。

参考文献

[1] 李晶晶.现代学徒制在中职机电类专业教学教改中实施的必要性和途径[J].学园，2018，11（33）：137-138.

[2] 陈金凤.中职机电专业教学中现代学徒制的有效运用研究[J].好家长，2017（76）：70.

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