曹巍

摘  要：外语类专业智能语音作为一个新兴领域，在5G时代必然蓬勃发展，高职院校作为人才培养的摇篮，应该提前启动相关人才的培养工作。但是，作为新兴领域，单靠学校的力量是不足以把握未来发展的需要的，必须要与企业进行深入的产教融合，才能将该专业的人才培养体系进行合理的构建，使其成为符合未来需要、时代发展的科学体系。产教融合简而言之，就是学校与企业形成的产业与教学的深度合作。对于职业院校而言，产教融合是提升人才质量的重要手段，对企业而言，产教融合是提高企业科研能力、培养后备人才的重要途径。在发展过程中，一直备受关注。

关键词：产教融合  高職  外语类专业智能语音领域  人才培养体系

中图分类号：G715   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0169-02

1  背景分析

1.1 产教融合

产教融合简而言之，就是学校与企业形成的产业与教学的深度合作。对于职业院校而言，产教融合是提升人才质量的重要手段，对企业而言，产教融合是提高企业科研能力、培养后备人才的重要途径。可以说，产教融合是学校与企业双赢的一种合作模式。在发展过程中，一直备受关注。2017年国务院办公厅发布《深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号），对于产教融合进行了进一步的指志与规划。其中提出了推进产教融合人才培养改革问题。通过产教融合的深化改革，将产教融合做到实处，让双方企业、学校、学生三方受益是产教融合的根本目标。只有产教融合做得实、做得深才能够让学校了解企业真实需求、在人才培养方面更符合企业需求，学生才能够在读书期间掌握企业所需专业技能，才能促进就业对口率的提升，全面提升人才培养质量。同时，产教融合对于区域经济发展、产业转型等也有着重大意义。

1.2 外语类专业智能语音领域

近些年基于智能手机的移动APP应用较多，其中外语类专业智能语音领域应用也较多。智能语音是未来智慧生活所必须的。可以说，未来智能语音将是人们日常生活与工作中不可或缺的一部分，智能语音将融入智慧生活的方方面面。将其按接收方式可分为主动式语音与被动式语音。主动式语音是主动收回式，被动语音是被动接纳反应式。外语类专业智能语音的应用，可以在主动式与被动式模式下都可以运用不同的语言进行与智能设备的交互。当前，智能语音已经起步并逐渐发展，但整体上来说还处于发展初期，未来还会有更大的空间需要提升，相信外语类专业智能语音领域很快就会成为人们社会生活的一部分。随着即将到来的5G时代，智能语音与人工智能技术的结合，必然会进一步改变世界。未来智能语音相关的专业人才也将呈现供不应求的趋势。

2  人才培养体系的构建过程

2.1 深入合作企业开展调研，共同确定人才培养目标

人才培养体系构建初期的企业调研是至关重要的环节。基于产教融合下的高职外语类专业智能语音领域人才培养体系构建，首先要切实将产教融合落到实处，让企业为高职院校的专业人才培养目标提供最真实的需求。建议先深入几家具有一定规模的合作企业，了解企业中相关的工作岗位，以及各工作的主要工作内容、岗位职责、岗位所需能力、未来发展情况、薪金待遇等各方面需求，从而在企业参与的情况下确定人才培养目标。

2.2 召开校企论证会，共同制定人才培养方案与课程体系

召开高职外语类专业智能语音领域人才培养专项工作会议，邀请企业、行业专家，共同论证并确定人才培养方案，尤其是课程体系。外语类专业智能语音领域是新兴产业，在制定人才培养方案时切忌闭门造车，一定要广泛听取企业意见，充分考虑未来发展的需要。专业课程的设置，包括教学的主要内容、课程设置的先后顺序，以及具体学时安排等。在校企双方共同参与的条件下，共同确定人才培养方案。如果是企业定制班，则建议在第三学期开始设置企业定制课程。

2.3 校企合作，共同打造实践教学环境

实践教学环境包括课内实践、实训、实习各环节教学环境的建设。既包括硬件环境的建设也包括软环境的建设。产教融合背景下的实践教学环境，应该是由双方共同打造。一方面，学校要建设符合企业真实需求的模拟实践、实训教学环境，引入企业真实项目。另一方面，合作企业要参与到校内外实训基地的建设中来，在校内实训基地建设中提供资金、设备、技术、项目、企业文化软环境的输入。同时，企业也应该积极进行外语类专业智能语音领域校外实训基地的建设，为学生就业前的准备提供真实实习环境。

2.4 产教融合，共同开发教学资源

高职院校之所以具有强大的生命力，就在于其更加贴近企业真实需求，能够将企业一线所需的专业技能及时转化为教学内容。因此，在进行外语类专业智能语音领域的教学资源开发过程中，就需要深入的产教融合。

职业院校的专业教师深入合作企业，参与到外语类专业智能语音项目中，积累工作经验与真实项目。再吸收企业行业专业专家将企业真实项目转化为教学项目，形成教学所需的任务书、案例、教材等一系列教学资源。

2.5 专兼结合，共同完善师资队伍建设

培养外语类专业智能语音领域人才培养创新人才，需要提高人才培养质量，教师队伍是关键因素。我们应该避免填鸭式的教育模式，加强师资队伍的建设。以往外语类专业教师队伍大多处于应试教育状态，教师具有专业知识水平但是不具备实际工作经验，其轨迹为学校（学生）—学校（深造）—学校（专研）—学校（教师），只能做到传道授业。高职院校外语类专业智能语音领域人才的培养需要在新时代专业智能语音方向从事过相关工作的有经验的专业教师的融入。在产教融合背景下，可以聘请外语类智能语音方向的企业专业人才参与到教学与资源开发中。学校以专专兼融合的形式，更多的融入企业人才。同时，校内教师也要积极地走进企业参与企业科研实践，从而提升专业技能。

3  问题探索

在基于产教融合下的高职外语类专业智能语音领域人才培养体系构建过程当中，还有些仍需探讨的问题需要进一步研究。一是定制班人才培养问题，由于是定制培养，课程设置与教学中会将定制企业的需求放大，并融入到教学当中，学生在毕业时，若能够对口就业到定制企业当中，则如鱼得水，事业迅速发展。但，若学生毕业时，因各方面原因，没有进入到定制企业工作，则所学的知识面过于狭窄，不利于其重新选择就业单位。二是师资合作方面，由于高职院校规章制度的制约，企业师资力量的引入过程当中，往往受到各方面因素的影响，在待遇等各方面不能达到高水平人才的需要，从而造才人才引入中的困难。同时，高职院校的教师在深入企业进行生产实践研究过程当中，也因为学校事务的影响，不能全身心地参与到项目的全过程当中，从而影响专业水平的提升。

4  结语

外语类专业智能语音作为一个新兴领域，在5G时代必然蓬勃发展，高职院校作为人才培养的摇篮，应该提前启动相关人才的培养工作。但是，作为新兴领域，单靠学校的力量是不足以把握未来发展的需要，必须要与企业进行深入的产教融合，才能将该专业的人才培养体系进行合理的构建，使其成为符合未来需要、时代发展的科学体系。

参考文献

[1] 中国华人民共合国中央人民政府网.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发〔2017〕95号）[EB/OL].（2017-12-19）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm）.

[2] 刘九如.迎接智能语音时代到来[N].中国出版传媒商报，2019-05-13.

[3] 鲁娉，张光富.英语专业创新创业人才培养研究[J].科技视界，2018（28）：125-126.