吴松华

摘  要：2019年2月，国务院发布《国家职业教育改革方案》，方案明确指出：“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。”高素质已成为学生未来能否立足岗位的重要指标之一，在学生的成长成才中扮演着重要的角色。该文拟从贵州高职院校学生素质培养现状出发，具体以贵州交通职业技术学院为例，从制度文化建设、师资队伍建设、信息平台建设、第二课堂建设等方面，试图构建一条有特色、有内涵、有效果、学生乐学的素质培养体系。

关键词：高职学生  素质培养  体系構建

中图分类号：G715   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0168-02

贵州高职教育对贵州经济社会的发展和建设贡献了巨大的力量，但长期以来，贵州高职院校在人才培养目标上主要以职业技能和就业能力培训为主，贵州高职院校培养的学生大多只能被称之为“工具人”，而非高素质技术技能人才。新形势下，各行各业对高职院校学生“德”的要求越来越高，如何构建一个特色鲜明、内容丰富、学生喜爱、可量化的学生素质发展教育体系就成为当前高职院校素质教育发展的重要课题。

1  贵州高职院校学生素质培养现状

长期以来，受实用主义影响，在就业导向大背景下，贵州高职院校学生素质培养呈现出“三重三轻”现象。

1.1 重技能，轻素质

高职院校人才培养目标是为区域经济社会培养高素质技术技能型人才。“高素质”与“技术技能”处于同等重要地位。但从近来贵州各高职院校在新校区建设中对实训实践基地建设和学生素质培养的投入对比可以看出，当前贵州大部分高职院校在人才培养目标上仍将目光聚焦在学生的专业技能上，而学生的素质培养课程却并未得到足够重视。

1.2 重理论，轻实践

目前，贵州高职院校开设的学生素质培养课程普遍以教师“自娱自乐的理论说教式”为主，学生素质实践活动较少甚至没有。从教师的授课方式到最终的课程考核，重点均在引导学生对素质的认知上，在学生素质的行为实践上，并没有引起师生太多关注，从而导致大多数学生对素质教育课程提不起兴趣，甚至产生厌倦、抵触情绪。

1.3 重高等，轻职业

高职院校学生具有动手能力较强、专业技能突出、思维较活跃和文化基础薄弱、学习习惯差、自信心不足等双重特点，这就要求高职院校在对学生进行素质培养时应做到有的放矢，体现高职院校的特点。但纵观贵州各高职院校学生素质培养课程开设情况，大多与本科院校无异，强调了高职院校的“高等性”，却未能兼顾高职院校的“职业性”。

2  贵州高职院校学生素质培养体系构建路径探析——以贵州交通职业技术学院为例

作为“为贵州交通运输和经济发展提供人才支撑，服务学生全面发展”的交通人才主要输出基地，贵州交通职业技术学院从领导者、组织者、实施者、接受者等多个层面进行有效协同，并利用现代信息技术，在学生素质培养体系构建中做出了有益尝试，并取得了显著成效。

2.1 以制度文化建设为引领，重视学生素质培养顶层设计

以制度为引领，按照课程建设标准，制定了贵州交通职业技术学院学生素质拓展教育学分制实施方案及补考方案，方案的制定，构建起了“党团建设”“学术科技活动”“社会实践活动”“社会公益活动”“人文艺术体育活动”“荣誉成就”“宿舍教室卫生及管理”“着装挂牌军容军貌”“智育教育”“团学干部”“特殊贡献”共十一大模块50多个子项目的素质拓展教育活动课程体系，并探索推行集管理与教育为一体的“综合素质+早操+劳动课程的素质教育拓展课程”，使第一课堂的教学在素质教育活动中得到有效的延伸和补充，促进了学院育人系统的整体优化。

2.2 以辅导员队伍建设为主体，保障学生素质培养助推力

辅导员、班主任队伍是学生素质教育的主要承担者，该队伍的职业素养和职业能力是保证各项素质教育手段能够落到实处的前提。为提高辅导员能力素质和业务水平，推动辅导员队伍职业化、专业化建设，通过院级、省级、国家级辅导员职业能力大赛，以赛促建，并与南京交通职业技术学院推行“走出去，请进来”互派交流活动吸取先进教学理念和做法，结合学院实际和学生综合特点，构建了一整套行之有效的辅导员主题班会课体系及微课学习视频，切实提高了辅导员和班主任的素质教育工作水平。

2.3 以第二课堂建设为抓手，提高专业教师及学生参与主动性

学生素质培养是个系统工程，为提高专业教师参与学生素质培养的主动性，充分激发学生的兴趣爱好及专业特长，通过院-系-部三级联动，充分挖掘校内具有劳动及生活特长的师生共同搭建第二课堂，给予学生较高自由度的选课方式和课堂环境，体现趣味性和可玩性的同时引入学分评价机制，促进专业知识与素质培养的相互融合，充分体现高职院校学生素质教育的“职业性”。

2.4 以信息平台建设为契机，加强学生素质培养诊断与改进

借助学院“十三五”建设发展契机，构建校园信息管理平台（简称CRP系统），将学院运行多年的《学生素质拓展教育课程》体系整合进CRP系统，学生可通过移动端、PC端进行有关素质教育课程的自主学习、成绩测试，系统根据学生学习情况生成学生素质发展画像，帮助学生找差距、找原因，从而教育引导学生加强自身素质修养和提高社会适应能力，实现学生自我诊断、自我改进和全面发展。

3  结语

高职院校学生素质教育体系构建是新时代技术技能型人才培养的需要，也是高职院校教育教学改革的必然趋势。高职院校应立足于自身实际，全面实施素质教育，将学生的全面发展作为学院工作的出发点和落脚点。

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