方鑫源

摘  要：人资管理乃是借助理论来对实践加以指导，并且面向社会需求的一门应用课程。把培养应用人才当作导向来对人资管理这一课程实施教学改革，需要对新时期学生行为具体特征加以清楚了解，遵循学生主体和教师主导这一原则。该文旨在对培养应用人才这一模式之下人资管理相关课程的教改模式加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。

关键词：应用型人才  人力资源管理课程  教改模式

中图分类号：G64   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0150-02

1  教学模式

在对人资管理对应教学模式加以设计之时，需要确定把培养应用人才当作主体的培养目标，构建把培养学生应用实践能力当作核心的教学体系，开展接受、任务驱动、实践实习以及情景模拟相结合的这种教学方式，把实践育人，培养学生创新意识当作教学手段，采用全过程、分阶段以及多主体这种拼接方式，增强教学体系具体实施反馈，对学生操作技能以及管理能力加以全面培养，促使学生就业方面的竞争力得以提高。具体教学模式如图1所示。

2  教学内容

如今，应用人才这种培养模式之下，人资管理这门课程的教学模式含有两方面改革以及创新。第一，对人资管理这一课程教学加以改革，主要对把实践应用这一能力当作主体的教学内容进行改革，对四位一体这种教学方法进行改革。第二，对考核方式以及成绩评定的方法进行改革。可以采用分阶段以及过程性的考核，着重强调教师、学生以及企业专家三者一同对学生成绩加以评定。

3  教改模式具体实施途径

3.1 把实践应用当作导向构建教学体系

其实，人资管理是一门具有极强实践性、理论性及应用性的课程。教学期间，教师除了要对理论知识加以讲授之外，同时还需对理论为实践进行服务这一应用能力加以强调。所以，把提升学生职业能力当作出发点，建立把应用能力当作导向的教学体系显得非常重要。

通过课堂教学，可以帮助学生掌握人资管理有关理论，明确人资管理职业的就业制度。而且，学校还需把职业资格这一考试课程当作主体来对具体课程模块加以设置。技能实训一般适用于薪酬管理、绩效管理、培训及开发、招聘和配置、人资规划等模块[1-2]。经过实训，可让学生对人资管理当中核心模块对应的操作流程及内容加以掌握，并且培养其专业技能与职业素养。而课程实习则把校企合作当作依托，学生在课堂之上对理论知识加以学习，对实践项目加以模拟，之后到企业之中进行实践，对人资管理具体工作加以亲身体验，这与螺旋上升形式的学习规律相符合，可以提升课堂效果。

3.2 采取四位一体的教学方法

进行人资管理课堂教学期间，教师需打破以往教学形式，把学生当作主体、自身当作主导，通过网络实施翻转教学、微课、慕课和混合式的课堂教学，以此来对课程之上学生具有的主体地位进行突出。同时，教师还需倡导实践实习、情景模拟、任务驱动以及课堂授受四位一体的教学形式，通过活泼生动的教学方法来对学生学习期间的主动性以及积极性加以调动，促使学生进行主动学习，自主完成知识构建。其中，课堂讲授形式教学是把课堂当作主要阵地，而学生通过教材内容以及教师讲授的具体知识得到现成知识的一种教学形式。在知识经济这一时代这下，教师可借助网络实施翻转教学、微课以及慕课，对学生具有的个体差异加以尊重，突出学生具有的主体地位。同时，教师还需结合当代学生具体特征，选择系统化和碎片化进行结合的教材，让学生通过对教材之中的二维码进行扫描便可获得相应的小故事、微视频和相关案例，并且发挥出企业当中人资专家具有的作用，让教师与企业当中人资主管一同对课程进行开发以及制定，进而保证课程与企业需求相符。任务驱动形式的教学着重强调“做中学”，也就是把任务当作主线，把学生当作中心，把教师当作主导，让学生在任务驱动之下进行学习。情景模拟形式的教学是指教师按照实际教学内容，经过设计和实际工作贴近的事件、人物以及场景，让学生在具体情景之中进行角色扮演，对不同角色的情感思想加以体验，进行实战演练。而实践实习形式教学就是指让学生对实践机会以及课下时间进行充分利用，直接或者间接参加社会实践，进而把所学知识从理论变成实践运用的教学方式。通过四位一体的教学方法，不仅可以帮助学生对理论知识加以掌握，同时还能帮助其把理论知识变成一种应用能力，促使学生长远发展。

3.3 采用多主体、全过程及分阶段的考核方式

进行课程考核以及评价期间，需建立完整的考核评价体系，对以往一次性的评价方式加以改变，把评价考核和教学过程进行结合，同时将评价贯穿在整个教学之中。通过评价考核，可以对学生的自学能力加以培养，及时对学生实际学生状态加以反馈，对其学习期间的积极性以及主动性加以激发。同时，教師还需增加实践能力的考核比例，对于不同内容参与相应考核方式，以此来对学生职业能力以及素养加以培养，可以适应未来管理、技术、服务以及生产这些一线工作。

针对学生成绩加以评定之时，需要由教师、学生以及企业人资主管共同加以评定，以此来提升评价具有的公正性以及客观性。教师以及企业人资主管一共对考核标准加以制定，一同对学生实训以及实习过程加以指导，对学生整体学习质量加以评价以及考查。此外，学生也许对学习以及实训期间自身表现加以自评以及互评，促使学生互相学习，一同进步[3]。

3.4 重视实施反馈及提高

对教学内容这一体系加以反馈可以帮助教师对教学以及实践活动整体实施效果加以总结，并且帮助学生对自身实际学习状态加以了解，找出自身不足之处，让学生对进步以及成功喜悦之情加以体验。经过总结以及反馈，可以对后续教学加以指导，形成一种发展型的评价体系，教师可针对具体反馈来对现有教学内容、方法以及评价形式加以调整，让上述内容与具体要求相符，进而促使教学质量得以提高，培养出更多应用型人才。

4  结语

综上可知，在应用人才这种培养模式之下，构建人资管理这门课程对应的教学模式，除了能对学生的实践能力以及职业素养加以培养之外，同时还是对高质量的应用人才加以培养的必然要求。如今，在培养应用人才这一模式之下，高校必须把实践应用当作导向构建教学体系，采取四位一体的教学方法，并且采用多主体、全过程及分阶段的考核方式，重视实施反馈及提高，这样才可培养出各界所需的人才。

参考文献

[1] 顾惊雷.地方本科院校经济管理类专业应用型人才培养模式改革研究——以嘉兴学院人力资源管理专业为例[J].嘉兴学院学报，2018，30（6）：127-131.

[2] 周旭.应用型本科人力资源管理专业人才培养创新研究[J].时代经贸，2018（24）：56-57.

[3] 刘振夏.高校人力资源管理专业应用型人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2018，39（17）：93-94.