夏飞

摘  要：随着我国教育改革的不断深化与完善，我国教育对数学教学的要求已经不仅仅局限于讲解数学知识，培养学生数学技能，而是更多地要求教师培养学生的数学综合素养，促进学生全面发展，培养出越来越多的发展型人才与综合型人才。德育教育是现阶段我国教育的主要教学任务之一，越来越多的高校及教师重视学生的德育素养，将德育教育引进课堂教学中，通过学科教学培养学生形成良好的思想道德品质，提高大学生的道德素养。另外，多媒体技术是我国现代大学教学的主要工具，教师在课堂中灵活运用多媒体技术，提高课堂教学效率，实现教学目标。该文结合实际教学经验，对浅析如何利用多媒体在数学教学中渗透德育教育这一课题进行深入探究。

关键词：多媒体  数学  教学方法  德育渗透

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0148-02

大学数学是一门具有强烈逻辑性、严谨性、抽象性的学科，大学数学教师在课堂教学中运用多媒体进行教学活动，能够将抽象的数学知识形象化、清晰化、直观化，促使学生能够直接感受数学知识，提高学生对数学知识的理解，还能够激发学生的思想活力，引发学生的学习兴趣，从而更好地实现课堂教学目标，优化教学效果。大学数学教师利用多媒体工具在数学教学中渗透德育教育，就要明确德育教育目标，并充分考虑到不同数学知识的特性，将数学知识与德育素养相结合，设计出科学的课堂教学活动，如：充分发掘学生想象空间，强化学生精神素养;启发学生发散思维，培养学生学习责任感;激发学生学习兴趣，培养学生团体合作意识;引导学生开展课外模拟，全面培养学生德育素养。

1  充分发掘学生想象空间，强化学生精神素养

培养学生的空间能力与逻辑能力是大学数学的主要教学目标之一，教师要想培养学生形成良好的空间能力与逻辑能力，不能够单纯依靠简单的板书、讲解及课题训练，更不能完全依靠传统的课堂教学方法。数学教师要打破传统教学的屏障，利用媒体工具，将抽象的几何知识、高等代数知识通过多媒体工具进行演示，让学生观看直观的视频、图片、逻辑动画，等等，促使学生产生直观的学习感受，更深层次地理解空间知识与高等代数知识，让学生明确了解数学知识的抽象概念与实际应用之间的关系，培养学生的空间想象力与逻辑推理能力。教师通过这种教学方法与教学原理开展高等代数与空间几何知识的课堂教学活动，实现对“平面”“直线”“二次曲面”等知识点的有效教学[1]。

数学教师在此过程中要注意融入德育教育元素，通过自身对知识的了解与分析带领学生进行数学知识探索，在学生面前树立一种“坚持不懈”“认真细致”“刻苦钻研”的教学形象，潜移默化地影响学生的思想与行为，起到一个引领的作用。另外，教师可以在多媒体课件中进行德育渗透，可以在课件中插入知名数学家的数学探索小故事，感染学生的思想，陶冶学生的情操，让学生对这些数学家产生敬佩、崇拜、欣赏等情感，从而提升学生的精神素养，为学生今后发展奠定坚实的思想基础。

2  启发学生发散思维，培养学生学习责任感

大学数学教师除了要有意识地培养学生的空间想象能力与逻辑思维能力，还要培养学生的发散思维，并在数学课堂教学中渗透德育教育，循序渐进地培养学生的学习责任感，为学生自我提升与自我学习奠定基础。比如：在大学数学的《空间几何——柱面、锥面、旋转曲面》的教学中，教师可以利用多媒体视频播放Flash动画，通过刀片切割的方式对动画中的圆柱体进行切割，首先要学生观看一刀之后切口的形状可以延伸出哪些立体图形，让学生思考“相应的曲面方程”;然后，在根据一定曲面规律将圆柱切割成同底面积的圆锥体，并根据这个圆锥体讲解锥面的曲面方程及向量式参数方程，并引导学生将二者进行对比分析，促发学生的深入思考，启发学生的发展思维，提高学生发展思维的变通性与流畅性[2]。

教师在这一过程中，要特别注意将数学知识作为教学活动的主要依据，将德育教育作为课堂教学的主要线索，贯穿于对各个知识点的讲解、分析、推理及总结探索中。比如：在学习《多元统计分析》的时候，数学教师可以列出改革开放之后的人均受教育数据和近两年的受教育程度数据，在锻炼学生统计分析能力、培养学生实际应用能力的基础上，引导学生思考不同受教育程度情况下的原因，引发学生的自我反思，给学生传达“珍惜学习机会”“努力学习”的思想，通过这种方式培养学生的学习责任感，促使学生从“为成绩学习”逐渐转变为“为自己学习”，并进一步培养学生艰苦奋斗的良好品质[3]。

3  激发学生学习兴趣，培养学生团体合作意识

大学数学知识体系较为复杂，知识难度较大，具有鲜明的抽象性特征。数学教师在教学时要充分认识到数学的难度与抽象性，从学生的角度出发，深入思考提升学生学习兴趣的方法，反思学生学习兴趣较低的原因，并以学生学习兴趣为教学目标设计一系列的数学教学活动[4]。除此之外，教师要将德育教育渗透在教学活动的各个环节，将德育教育目标纳入课堂教学计划，促使学生在教学活动的过程中学习数学知识，提升学习兴趣，获取良好的思想道德品质，实现技能教学与德育教育的双重教学目标。

比如：大学教师在《数理统计——统计量及其分布》的课堂教学中，教师要明确教学目标为“理解总体、个体、简单随机样本、统计量、样本均值的概念”“理解样本方差及样本矩的意义”，并以此作为主线开展多媒体德育渗透数学教学活动。首先，数学教师可以在多媒体上播放大学学生会成员与普通大学生的统计量及其分析案例，让学生产生直观感受，引发学生对周围“学生会成员”的思考;其次，教师要在提出概念之后，开展课堂小组交流活动，让学生以小组为单位思考“正態总体的常用抽样分布”“抽样分布的性质”，并以小组单位做出讨论结果汇报;最后，教师要将小组汇报结果纳入学生的课堂表现记录中，并明确告知学生[5]。通过这种方法，教师不仅可以提高数理统计的教学效率，还能让学生的合作交流的学习过程中获取团体意识，培养学生的集体荣誉感、集体责任感、个人承担品质。

4  引导学生开展课外模拟，全面培养学生德育素养

大学教师要想利用多媒体工具在数学教学中渗透德育教育，就不能仅仅依靠课堂教学，还要进行教学延伸，将课上学习与课下实践有机结合，以数学知识为介质开展课外实践活动，让学生利用多媒体展示活动结果与过程，感受活动中学习到的良好品质，从而全面培养学生德育素养。

比如：大学教师可以开展“敬老院老人家庭构成分析”的数理统计课外实践活动，教师要让学生深入敬老院对老人的年龄、身体状况、性格特征、性别、家庭构成进行调查与分析，并提供5张左右的实践照片。这种方法不仅能够提升学生的知识应用能力，加深学生对知识的理解，还能够让学生在制作实践作业及汇报结果的过程中感受尊老爱幼的良好品质，从而实现教师的德育目的[6]。

5  结语

综上所述，在信息时代背景下，大学数学教师要充分挖掘校园中的教学资源，灵活运用多媒体教学工具，通过多媒体工具将抽象的数学知识具象化，吸引学生的学习兴趣，引导学生积极主动地融入数学课堂知识探索活动中，提高课堂教学效率。此外，大学数学教师要将德育纳入数学教学计划中，有意识、有目的地培养提高学生的精神素养，培养学生的学习责任感与团体合作意识，潜移默化地塑造学生的德育素养，为现代大学生身心健康发展奠定基础。

参考文献

[1] 王谦.多媒体在数学教学中的运用研究[J].才智，2019（14）：154.

[2] 李海英.利用多媒体教学手段，提高数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2019（8）：12.

[3] 李素静.浅谈数学教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2019（8）：59.

[4] 姬梁飞.数学学科德育空间的创设与建构[J].中国德育，2019（5）：19-21.

[5] 孙晓琳.浅析如何利用多媒体在数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2019（2）：152-153.

[6] 丁志勇.浅谈新课改下的多媒体教学[J].学周刊，2012（9）：181.