朱婷

摘  要：发展性资助的主要目的是帮助贫困学生解决上学难问题，同时引导其由受益者转变成助学理念实践者，促使学生实现成长性的发展。各级高校在发展性资助背景下，开展了资助育人工作，为许多家庭贫困的学生提供了继续完成大学课业的机会。该文基于发展性资助视角，阐述高职院校资助育人工作存在的问题与解决措施，以期为高职院校提高资助育人水平、帮助更多学生圆大学梦提供参考，推动我国资助育人工作良好发展。

关键词：发展性资助  高职  资助育人

中图分类号：G717   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0090-02

我国有关部门出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》中明确指出“坚持并重视教育的公平性，坚决不能让学生因为家庭困难失去上学的机会”。基于此，各级高校在发展性资助背景下，开展了资助育人工作，为许多家庭贫困的学生提供了继续完成大学课业的机会，随着学生资助体系的不断完善，高职院校的资助面逐渐扩大，对帮助学生实现成长性发展提供了强有力的支持。

1  发展性资助视角下高职资助育人工作存在的问题

1.1 缺乏统筹协调机制

高职院校在资助育人工作方面存在缺乏统筹协调机制的问题，主要表现是资助育人统筹力度较弱，教育资源分配不足。尽管高职院校开展了多种资助育人相关活动，但因为没有合力对其进行正确引导，所以实际工作质量与效率相对较低，与发展性资助形势不相适应。

1.2 教育引导性相对较弱

在发展性资助视角下，高职资助育人工作的教育引导性较弱。主要原因是高职院校的学生来源于全国各个不同省市，院校对学生家庭实际困难情况无从考证，有些家庭条件较好的学生为了能够获得更多生活费用，不惜采用不正当竞争手段，伪造假证明，使得家庭贫困的学生无法获得有效资助，严重背离资助育人工作的理念与宗旨[1]。

1.3 资助方案缺乏针对性

目前，高职院校的资助育人方式主要是发放奖学金、助学金等提供经济上的援助，一定程度上可以帮助学生降低经济压力。但是高职生存在的困难具有较强的复杂性，除了经济上的困难，在学习、社交、心理等方面也存在一些问题，因此，高职院校在制定自主方案时，应加强针对性，扩大资助范围。

1.4 过于重视资助结果

现阶段，高职院校相对于资助过程更重视资助结果，认为只要将奖助学金按照指定流程发放下去便是完成任务，对申请奖助学金学生的家庭情况、学习成绩、综合素质等内容并未进行考察。加上资助标准不科学、形式过于单一、没有构建资金监管机制等因素的影响，导致评选过程中频频出现虚假行为，使得资金无法被真正需要的人使用。

2  發展性资助视角下高职院校提高资助育人水平的措施

2.1 建立健全统筹协调机制

发展性资助背景要求高职院校的资助育人工作具有较强的保障性、整体性、规范性与重点性。面对缺乏统筹协调机制的现状，高职院校若想保证资助育人工作符合发展性资助背景要求，必须建立健全统筹协调机制，积极解决学生需求与发展之间存在的矛盾，对学生思想观念进行校正，对相关制度进行规范，如此才能保证资助育人工作良好推进。第一，院校应加强统筹协调力度，优化教育资源配置，将学生的贫困情况按照指定层次划分为一般贫困、贫困、特别贫困3个等级，针对不同等级的学生资助与之需求相对等的资金，并在资助育人方面增强资金支持力度，避免造成贫困生得不到有效资助的问题。第二，高职院校在对学生进行资助时，应针对学生的其他方面进行教育引导，尤其是心理方面，帮助学生树立艰苦奋斗、诚实守信、守法感恩的思想理念，令其能够在逆境中自立自强，为其实现成长性发展奠定良好基础。

2.2 建立资助育人引导体系

2.2.1 教育引导体系

针对教育引导性相对较弱的问题，高职院校可以通过建立发展性资助育人引导体系的方式改善或解决。最先要构建的是教育引导体系，高职院校应以发展性教育为主，辅以多项有效资助活动，同时强化精神培育与物质激励，通过建立科学的教育引导平台拓展学生参与资助育人工作的范围，通过邀请专家学者、杰出校友开展座谈会的方式，帮助高职生树立正确的做人成才理念，令其能够在日后积极向有困难的人伸出援助之手。

2.2.2 运行管理体系

高职院校保证资助育人工作稳定持续发展的关键是建立完善的运行管理体系，这是保证增强教育引导性的重要内容。对此，高职院校要建立健全发展性资助体系，明确资助育人管理目的、任务、对象、形式、保障等，构建完善的资助组织运营管理机构，要求管理人员明晰岗位职责，尽力全面深入调查资助对象的真实情况，尤其是家庭贫困情况，这是防止某些学生弄虚作假的有效手段[2]。为了避免“上下一气”因素的影响，高职院校最好与有关部门开展合作，请求有关部门参与学生资助资格申请考核，以此保证资助育人工作实现健康发展。

2.3 增强资助方案的针对性

高职院校只有增强资助方案的针对性，才能有效保证贫困生获得有效资助，因此院校首先应按照学生的贫困程度、发展需求等内容制定资助方案，在保证高职生基本学习生活条件的基础上，重点关注其心理发展状况、职业历练情况、学习成绩与态度等，按照观察分析结果制定具有针对性、发展性、连续性的资助方案，以此确保将学生眼前的困难与长远发展有机结合。

其次，高职院校需要突出辅导员的重要性，要求其深入调查并全面掌握贫困生的个性化发展需求，将整理结果上报院校，由专业团队根据具体情况创建发展性资助模块，模块必须包括发展性援助与保障性资助，从而促使贫困生实现成长性发展。

最后，高职院校应基于发展性资助特点出发，建立健全人才反哺机制，与公益组织、各方企业建立合作关系，由这些组织企业出资帮助高职学生完成学业，学生在毕业之后通过工作偿还。构建完善的资助育人管理机制，保证资金审批的透明性、资助资格申请的公平性与公正性，制定严格、科学的贫困审核程序、认定标准，为发展性资助育人工作健康持续推进提供强有力的支持。

例如，在发展性资助视角下，某高职院校增强了保障性资助的针对性与多样性，将国家助学金、生源地贷款、勤工俭学相结合，帮助贫困生解决生活学习上的经济困难;要求辅导员与心理教师组成“育人引导组合”，针对高职生遇到的心理问题、学习问题、生活问题等进行教育引导，强化学生的自立能力;对奖助学金的申请资格进行严格审查，及时将不符合要求的申请退回并对学生这种不良思想进行教育，这一行为保障了真正贫困生的权益。

2.4 积极开拓勤工俭学途径

勤工俭学是贫困高职生改善生活条件的主要收入来源，高职院校应对勤工俭学的重要性提高重视，积极开拓校内、校外的勤工俭学途径，帮助学生寻找合法的兼职工作，一方面，可以增加学生的可用资金;另一方面，能够促使学生实现自我发展、自我完善，增强其职业竞争力与解决问题的能力。第一，高职院校可以结合学生专业，在校内寻找专业性较强的岗位提供给学生，例如，安排会计系的学生进入系财务部担任助理、帮助计算机系学生开办维修电脑的小店、安排教育系的学生到偏远地区的中小学任教等[3]。第二，在网络技术普及程度越来越高、校企联合成为常态的当今社会，高职院校可以利用互联网创建高职生兼职網站，与当地企业、组织建立合作，企业将就业机会免费提供给学生，学生为企业提供有偿服务，这种方法不仅能够解决企业缺少人才的问题，还能有效改善资助育人资源不足的现状，有利于实现“资助、自主、帮助”的资助育人目标，对促使学生充分发挥专业优势、增加经济收入、提高社会服务意识具有积极影响，因此高职院校应明确积极开拓勤工俭学途径的必要性。

3  结语

综上所述，在发展性资助视角下，高职院校必须重视资助育人工作的必要性，针对资助育人工作中存在的缺乏统筹协调机制、教育引导性相对较弱等问题，采用建立健全统筹协调机制、建立资助育人引导体系等措施解决，强化资助育人不仅是学生实现成长性发展的需求，还是增强我国人才竞争力的必然要求。

参考文献

[1] 董荣伟，姚红兵，孔扬.多元入学背景下高职资助育人现状及策略探索——以盐城工业职业技术学院为例[J].河北农机，2019（3）：39-40.

[2] 傅丽，马骏，高菁，等.基于精准扶贫理念下高职院校资助育人体系构建——以四川财经职业学院为例[J].四川省干部函授学院学报，2018（4）：63-66.

[3] 张成勇.发展性理念视阈下资助工作转型的理论与应用研究——以苏南高职院校学生资助工作为例[J].统计与管理，2017（5）：27-29.