何昌华

[关键词]初中数学; 教学反馈; 优化策略

一、初中数学教学反馈的积极影响

（一）有助于教师教学的进步

在初中教学中，采取科学的教学方式能够更好地优化教学的成果，同时也能保证教学质量稳步的提升，在这个基础之上还应该重视课堂教学反馈的积极影响。教学计划的制订是否合理，能否达到相对于理想的教学成绩，需要通过科学的途径加以验证，也就是借助于教学反馈的过程，明确相关细节工作是否落实到位。教师通过科学的手段将学生反馈的信息加以整合，由此清楚地了解学生对于知识以及技能的掌握程度，通过合理地对比既定的教学目标，寻找到差距和实际原因，针对反馈获取的信息做出科学的评价，从而制订出下一步的方针策略，及时地调整不足之处，从而收获更加圆满的教学成果。

（二）对学生学习产生积极作用

通过合理的教学反馈，学生能够清楚地认识到自身的不足之处，特别是通过较为直观的成绩，明确自己在学习过程中有待提升的地方，在精神层面上得以满足。对于付出了努力的学生来说，通过教学反馈，他们可以看到自己的点滴进步，这对于自身而言属于一种有效激励，可以使其提升自信，维持对学习更感兴趣，有助于发挥主观能动性。此外，一些付出了努力但是成绩并不理想的学生，可以借助于这样的过程寻找到不足之处，通过找寻差距，及时调整自己的学习行为，端正自身的学习态度，弥补自己的不足之处，从而优化学习的方式方法，确保相应的学习成果更为优良。

二、初中数学教学反馈优化思路

（一）不断反馈并进行适当的纠正

部分教师在教学过程带有主观意识，并未结合学生现有的知识基础和面临的新情况随机应变，以至于对学生已经熟知的内容讲解得过于细致，但是对于部分重难点问题，却一笔带过，并未展开深入的分析。有的教师在布置作业时忽视了学生的实际情况，导致结果不尽如人意，即便是学生有所反馈，教师也没有当堂处理相关的问题，影响到后续的学习。面对上述提及的情况，教师应该采取针对性措施，也就是教师需要在课堂上积极地解答相关的问题，做到当堂理解和当堂消化，将每一个教学的环节都加以夯实，从各个层次上实现不同目标，争取每一步都能精准无误。

（二）落实第一反馈并及时纠正

由于学科性质以及自身情况等客观因素，初中生很难在长时间保持精力集中，因此教师需要随时观察学生的表现，分析学生的具体情况。此外，在课堂上教师也要认识到学生的主体地位，通过与之建立起和谐的关系，及时解答学生的疑惑，使其感受到温暖与关怀，努力感知相关信息的可靠性。这就是所谓的第一反馈，通过主动解读反馈的信息，明确学生的实际情况，从而做出更为科学的矫正方案，确保有针对性地解决反馈中的问题，优化教学成果。

（三）督促主动反馈并自觉更正

为了让教学成果得到进一步优化，教师和学生应该积极地配合起来，做到相互理解与尊重，通过主动反馈，实现自觉矫正的目标。反馈的信息多是表现于教与学上的问题，因此通过明确教的问题，教师可以主动地落实辅导工作，做好较为细致的矫正。而学生也应该积极地发挥主动性，主动反馈，这样才能更好地配合教师的指导，从而进一步优化学习成果。教学反馈中学生也需要发挥出主体价值，和教师进行较为有效的沟通与交流，通过落实相关行动，将学习的成果进一步优化，确保学习成绩稳步提升。

（四）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在初中数学教学中要想构建高效课堂，那么首先就必须要激发学生对数学学习的兴趣，这样才能够让学生积极主动地投入到课堂教学活动中，从而提升课堂教学的效率。这就要求初中数学教师必须要以学生的兴趣为出发点，通过营造轻松、愉悦的学習氛围，将课本上抽象的知识用具体化和直观化的方式呈现出来，从而激发学生对数学学习的兴趣。例如，在教学“轴对称”时，为了帮助学生更好地了解轴对称图形的特征，教师就可以利用多媒体设备，为学生展示轴对称的各种图形，比如：五角星、纸飞机、左右对称的建筑等。另外，教师还应当要加强和学生之间的互动交流，积极参与，帮助学生一起完成思考，提升学生的数学学习能力。同时，教师在课堂教学中还应当要坚持以人为本的原则，尊重学生在课堂当中的主体地位，鼓励学生大胆地发表自己的见解和想法，从而构建良好的师生关系，提升学生的学习效率。

（五）渗透数学思想，提高学生的学习效率

在初中数学课堂教学中，教师应当要将数学思想渗透到各个环节当中。例如，在数学教学过程中渗透分类的思想，可提升学生的分类意识，提高解题能力。另外，在初中数学教材中，还有很多的定理法则和数学公式都可以利用数学分类思想来帮助学生进行理解和记忆。因此，教师应根据实际问题，利用数学分类思想开展讨论和分析，从而提升学生的学习效率。在初中数学教学中除了有分类讨论的思想之外，还有归纳总结、数形结合、等价转化等形式。

结 语

笔者重点分析了初中学习中反馈的地位以及作用，通过明确其关键性的影响，了解到可以采取的优化方案，为了保证相应的成果更为优良，需要从多个细节之处入手，积极地参与不同的反馈环节，促使学习和教学成果均能得到优化与完善。希望此概述，能够为广大的教育工作者提供可靠的借鉴。

参考文献：

[1] 濮月玲.浅析新课改背景下如何提高初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2018 （7）：72.

[2] 王智君.初中数学“双反馈三阶段”翻转课堂教学模型实践研究[J].数学学习与研究，2017 （24）：36.