张玉萍

与其他学科不同，数学知识抽象性强，对于以直观动作思维为主的小学生而言不易理解。基于此，结合小学数学教学实例，笔者对活动化教学在数学课堂中的实施进行了探索。

一、让学生在生活中感受数学的价值

在小学数学教学中，教师应善于将课堂知识和社会生活联系起来，促进学生学用结合，知行统一。如在教学《生活中的大数》一课时，我要求每个学习小组收集生活中与大数有关的内容，提有关数学问题，收集数据多者为胜。各小组从物业费、塑料袋、一次性筷子等进行汇报，加深了学生对大数的理解。又如，在教学《圆柱的认识》一课时，我提出“为什么多数管道都制作成圆柱形状”的问题，小组讨论后，学生发现圆的面积最大，圆柱形管道的流量大，因此，好多管道、水桶和水缸都制成了圆柱形。疑问、矛盾是思维的启发剂，它能激发学生的求知欲，有力地调动学生思维的积极性和主动性。活动课能让学生走出教室，走进生活和社会，把数学学习从习题、书本狭隘的思路上解脱出来，改变不断做题、反复训练的模式，使学生感受生活是获取数学知识的源泉。

二、让学生在操作活动中创造性地解决问题

操作活动能培养学生的动手能力，加强对数学的理解。如在设计“用长方形纸卷圆柱形”的探索活动中，我让学生思考：1.两张长方形纸，一张横着卷成圆柱形，另一张竖着卷成圆柱形。请问两个圆柱的体积相等吗？2.再拿两张长方形纸，a沿长方形长的中点剪开，再将较长边粘在一起，卷成圓柱形。b沿长方形宽的中点剪开，将较短边粘在一起，卷成圆柱形。请问两个圆柱的体积相等吗？学生经历探索操作的过程，体会变量之间的关系，在活动中把所学知识弄懂吃透。

三、在调查实践中增进师生交流

活动的内容、空间和方式可以给学生合作的机会，使学生学会沟通与表达。我经常组织调查实践活动，来培养与加强学生的数学意识与敏锐的观察力，如举办以“我与课外辅导班”“我爱我眼”“白色污染”等为主题的数学实践活动。这些活动内容紧跟时代，让学生感受到学习数学的乐趣。在组织学生观察、调查、研究、实验、解决问题的活动中，学生分工明确，资源共享、荣誉共享，活动过程是学生学会合作、体验合作、形成团队意识、发挥团队作用的过程。数学课堂成为数学活动的课堂，让学生“做”中学，“玩”中学，真正爱上数学。

四、引导学生从故事中学习知识

数学知识较为抽象枯燥，而游戏是启发心智与兴趣的最佳方式，同时又能转化成学生继续学习的动力。教师在教学中要善于运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。如在学习“10以内的加减法”《小猫钓鱼》时，通过情景设置，教育学生学习、做事不可三心二意;在学习“加减法”《乘车》时，教育孩子坐公交车和乘电梯时要先下后上、尊老爱幼等;在学习“分类”《整理房间》时，引导学生养成有条理的思考习惯等。

总之，教师通过设计丰富多彩的活动，可以引起学生学习数学的兴趣，让难点问题在故事情境和游戏中迎刃而解。活动策略要多样化，让学生在愉悦的状态下投入活动，在学习和创造的过程中体验学习乐趣，是每个教师应该努力的方向。

（责 编 帕 拉）