谢康成

摘要：教师高三复习课，特别是二轮专题复习存在着较大的问题，主要表现为：教师的自信心不足，有畏难情绪;对本题的研究不深入，概括不到位，对重点环节找不到有效的解决办法;处理武断，有不少教师传递给学生这样一种观念，这是数学考试中最难的题目了，提倡学生只要做好第Ⅰ问便算了;教师（或备课组）未能找到本题的出题规律和解题方法等。

关键词：概括;突破;导数;专题复习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0123

一、考试及教学现状

笔者在改高考卷过程中发现，考生对第21题“导数及函数的应用”的解答非常糟糕，答题思维混乱、计算能力差、不会转化等，导致得分率极低。笔者试图回到我们的高三复习课堂去寻找原因和解决方案，发现高三教师二轮专题复习课存在着较大的问题，主要表现为：1.教师的自信心不足，有畏难情绪;2.对本题的研究不深入，概括不到位，对重点环节找不到有效的解决办法;3.处理武断，有不少教师传递给学生这样一种观念，这是数学考试中最难的题目了，提倡学生只要做好第Ⅰ问便算了;4.教师（或备课组）未能找到本题的出题规律和解题方法等。针对如何改变这种现状，提高学生本题的得分率，筆者拟提出一些个人的研究和建议。

二、加深对“函数的性质”及“导数的应用”的深刻理解

在函数概念中，核心是“对应法则”，即[x]与[y]如何对应，而反映[x]与[y]具体对应关系的就是函数的性质，一般地，中学数学里，描述函数的性质的多数呈两种形式：文字语言;函数的图像（最具体）。而在函数的诸多性质中，最基本、最能描述函数大致对应关系的就是“单调性”。而对函数的单调性的研究，教材在“定义法”的基础上，引进导数，利用导数来解决函数的单调性，即用[f ′（x）]的正负就可得出函数的单调性、极值等。

三、本专题课堂复习建议

根据深入研究，笔者认为在本专题复习中应当做好如下几个环节。

1. 在知识结构的复习中要注重厘清单调性、极值、零点这三个性质的逻辑递进关系

这是我们教师复习过程中最普遍缺失的一个环节，导致我们不能很好地理解高考第21题考查中的稳定的一些东西，也是我们教师不能精准概括高考导数大题特征的原因。在高考试题的设计中，常把单调性、极值、零点这三个性质看成是导数应用于解决函数性质的三个环节，它们之间存在着过程递进关系，高考试题中想考到哪个环节是可以灵活选择和调整的，但都必须首先解决单调性，这是试题的变化和不变的原理所在。下面，笔者用图示的形式，显示这三个性质的逻辑递进关系。

2.重视图形在基础知识复习中的作用，创建二层图，有利于打通解题思路

四、提出重点解决的环节和提供有效的解决方法

1. 求导后，首先重视导函数类型的分析、导函数的零点的讨论，这也是分类讨论的起点。纵观2013年至2017年的新课标的导数大题，大致有两种类型：

为此，如果我们想在二轮复习中让学生对“函数与导数的应用”题目有较好的把握，必须对第1问和第2问做好整体层面的精确概括，让学生能把握解决这类题目的一般过程与方法，还要注意在解题过程中可能碰到的难点环节找到相应的解决办法，这样学生就会目标明确，方法得当。至少能在考试中取得相应的分数，提高得分率。

（作者单位：广西灵山县教育局教研室 535400）