【摘 要】 文章概述了“教学做”一体化教学模式的内涵与特点，分析了当前高职英语课堂教学中存在的问题。探析“教学做”一体化教学模式在高职英语课堂上的运用策略：构建良好的教学环境，选择合适的教材;激发学生的学习积极性，以校企合作为补充;注重“双师型”教师培养，考核方式多元化。

【关键词】 教学做一体化;高职英语;问题;措施

中国经济在进入21世纪后迅速发展，国际之间的交往日益频繁。对高职学生的要求也越来越高。特别是对毕业生的英语要求，是帮助毕业生顺利找到工作的助推剂。而这种要求对高职院校来说是一种挑战。目前我国的高职英语课堂教学模式单一，学生缺乏学习积极性，学英语的目的只是为了学分或者说达到毕业要求，为了应试而学习。因此，英语课堂往往都是死气沉沉，学生听不懂，也不会去交流。在这种情况之下，“教学做”一体化教学模式正在探索一种新的形势，不断更新内容，同时改变学生们的学习观念，可以说是应运而生。

一、引言

职业教育的培养目标是适应经济社会发展的符合人才。高职教育属于中国四大教育之一。其在当前具有十分重要的地位。目前职业院校的学生水平较低，多是高考落榜、对英语学习缺乏兴趣。他们在学校就是混日子，完全没有自己的规划。因此，高等职业教育要改革。特别是英语课堂教学要改。积极改革高职英语的教学方法手段，融合“教学做”一体化教学模式，注重对学生能力的培养，注意理论知识和技能相结合，并且以就业为导向，构建适合当前要求的课程体系。“教、学、做合一”的思想是陶行知先生提出的教育思想的一部分。利用其一体化教学模式，有助于培养创造型劳动者，并且推进高职教育发展。

二、“教学做”一体化教学模式内涵与特点

1、内涵。“教、学、做”一体化，实际上就是在教学中，以提高能力为目的，坚持理论与实践相结合，将在理论教学和实践教学中掌握的理论知识、技术等融进教学中，从而完美结合“教师的教”和“学生的学”。

2、特点。“教、学、做”一体化具有三个特点：一是教学模式的整合。根据高职英语教育培养的目标，整合传统教学模式成为新的教学模式，突出培养能力的特点。二是“教师的教”和“学生的学”相结合。即在教学中，教师要在做中教，边教边做，注重技能，实现“学生的学”，也就是指的在做中学，边学边做。巩固自身知识，提高教师和学生的能力。三是形成教师爱教与学生爱学的局面。教师导学，示范动作，学生主动思考，好好练习，提高自身的主观能动性，从而达到高职英语复合型人才的要求。为企业培养所需要的高级、有技能的英语人才。

三、当前高职英语课堂教学中存在的问题

前苏联教育专家霍姆林斯基指出每个孩子或者学生都是可以被教育的。那么在高职英语教学中，有部分学生不爱学，没有目标，混日子，其实质与我们当前的教学模式中存在的问题有关系。具体存在以下问题：

1、理论与实践分配不均、课堂管理等方面的问题

高职英语教育目前的目标是要培养具有实践能力的学生，但并不否认理论知识的学习。理论知识的学习是展开实践的基础，否则将不能达到高职教育育人的目标。但是目前的英语教师在教学过程中过多的关注了理论教学，没有联系实践，过分追求理论知识的传授。这样普遍带来的结果就是难以有实践经验，动手能力差，在英语上表现出来就是口语运用能力不高。而一旦运用“教、学、做”一体化模式，又过多注重了实践经验，这样带来的后果就是理论与实践脱节，不利于提高学生的竞争力。

同样的，由于传统的教学方法，教师对课堂的时间等把控相对容易，而一体化教学模式更强调“说”，对英语学习来说这是最难的。课堂一旦注重“说”，教师与学生的配合也会出现问题。

2、资源配备不足

高职院校大部分的教学环境、设备不够。对英语课堂来说，教师需要根据教学内容设计不同的教学场景，因此需要更多的场地和设备。另一方面，学校在提供学习、进修方面也少。教师的教学经验不足，师资队伍缺乏。这些都影响了“教、学、做”一体化模式的教学质量，使得学生在知识掌握上存在问题。

3、校企合作难度大

校企合作是实践“教学做”一体化教学模式的充分保障。高职学校安排学生们到企业学习，将校外实践与校内学习结合起来，感受到学以致用，体会知识带来的满足，从而提高学生们的学习兴趣。但是企业实习也有一定的缺点，特别是锻炼时间短，企业方面无法做到系统培训，有一部分学生只能像流水的兵，不能学到一些实际中所需要的技能。因此来说，校企合作还有需要进一步发展的地方。

四、“教學做”一体化教学模式在高职英语课堂上的运用策略

高职教育与本科教育相比，具有实践性、开放性、多元性、职业性等特点。“教学做”一体化教学模式在展现这些特点上有自身的优势和特色。因此，对于培养社会主义事业所需要的高质素职业教育人才具有十分重要的作用。不可否认，“教学做”一体化教学模式有其自身的局限性，特别是投入比较大。但其具有实践操作的必然性。

1、构建良好的教学环境，选择合适的教材

教学内容的选取依赖教材，教材的优劣影响课程改革的成功与否。高职英语课程的教学，不能仅局限于某个教材，应该有海纳百川的胸怀。英语教师应该注重找到适合自己的教学资料。以达到培养目标和岗位需求。而且高职英语课要想实现“教、学、做”一体化的教学目标还需要良好的教学环境。教师需要多花心思设计教学场景，带动学生积极性，只有这样，学生才能喜欢学习，才能学到真正的技能。

2、激发学生的学习积极性，以校企合作为补充

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好英语，激发学习兴趣是首要的。要克服学生学习英语的畏难情绪。教师充当了重要角色，要转变“枯燥”的英语学习氛围，转变成“有趣”的课堂教学，让学生爱上英语。

校企合作是目前高职教育教学所呈现的一种特殊形式。鼓励学生到企业中去实习，近距离感受真实的工作环境，并且检验自己的英语技能。这样以来，将教师的“教”与学生的“学”紧密联系起来，同时还将“做”落实到位。

3、注重“双师型”教师培养，考核方式多元化

“双师型”教学团队的人员构成一部分可以聘用来自企业的人员，他们经验丰富，由企业人员开设专门课程，利用他们的实践经验，培养学生们的实用技能。其次，鼓励英语教师参加培训和技能大赛，或者进行顶岗实习。从而强化对教师实践技能的运用，提高自身素质。目前教学做一体化的模式，教师也应该改变传统的评价考核办法。通过综合评价，探索一条适合高职英语教学的途径。

五、 结语

“教学做”一体化教学模式落实在“做”上面。用实践来指导“教”与“学”。一体化的教学模式归结起来实质就是教学过程的实践特色，将理论与实践有机融合。它区别于传统的教学模式，传统模式下的教学过程中教与学分离。随着经济社会的发展，其培养的学生越来越不适应当前的竞争环境。呈现出很多问题：理论和实践脱节、学生不爱学习、教师缺乏教学热情等。这种知行不统一的教学过程所带来的结果就是学生不能适应就业岗位。

因此，“教、学、做”一体化教学模式不断改进人才培养模式，将职业能力作为培养的重要部分。实行校企合作，结合理论与实践，这样突出了岗位需求和职业能力，提高了教学质量。只有坚持实行“教、学、做”一体化教学模式，我们才能将学生学到的知识学以致用，为未来他们走进工作岗位提供经验。英语的学习在当前十分重要，学生们只有提高学习兴趣，多用英语进行交流，才能创造价值。让他们通过实践，在做中感受到学生的乐趣。高职院校英语教学一定要继续坚持“教、学、做”一体化模式，探索一条适合自身的发展道路。

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[4] 刘永芳. 职业技术教育专业教学论[J].清华大学出版社，2007.

[5] 伍映兰. 如何让学生轻松学习英语[J].成才之路，2012.

【作者简介】

王建红， 威海海洋职业学院助教，研究方向：高职英语教育、翻译.