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浅析教师授课中的六种能力

2019-11-08马莉

新西部·中旬刊 2019年9期
关键词:为人师表混合式教学翻转课堂

马莉

【摘 要】 本文阐释了教师授课的六种能力:备课、语言表达、板书设计、课堂管理、为人师表的影响能力、现代化教学手段的运用能力。教师应要求自己不断努力进取,精心设计每节课、认真讲授每堂课,以学生听自己的课是一种享受,从而帮助学生构建自己的知识框架。

【关键词】 为人师表;翻转课堂;混合式教学

教学是一门艺术,也是一个人知识的发挥和经验的总结。作为一名教師要想尽快掌握好这门艺术,在授课过程中就应该从内容到形式都力求契合教学实际做以细致安排,严格按照授课的六种能力和教学的七个环节来做。那么以下结合本人多年来的授课经验谈几点自己在授课中对六种能力的看法。

一、备课能力

能否上好一节课并不是偶然的,他取决于教师在课前是否做了充分的准备,即教师课前是否了解了学情、吃透了教材、研究和钻研了课程目的和基于课程内容对应的授课方法,考虑了教学过程中可能会遇到的问题和解决这些问题所采取的方法,也就是说教师是否在课前充分的进行了备课。人常说:“台上一分钟,台下十年功。”教师在备课时如果能多花一份精力,那么在教学中肯定就会收获一份效果。因此,教师要想在有限的时间里,自始自终抓住学生的注意力,引导学生有效地进行学习,真正发挥教师的主导作用,教师只有在课前进行充分的备课,安排好教学中的各环节,才能保质保量地完成教学任务。另外,通过备课,教师还可以发现和弥补自己业务上的不足,并不断努力完善,以提高自己的业务水平。

备课应做到以下几个方面:

1、教师对教材应做出适当处理。教师在备课时,应考虑教学大纲的有关规定和教材编者的意图,弄清该门课程的教学任务,认真钻研教材,找出教材中的重点、难点和知识点。突出重点,攻克难点,用心用力顾及到基本知识点。教材中有的内容不一定都要全讲;为了拓展学生的知识面,分解教学难点,教材上没有的内容或较为概括的内容,教师有时还要展开讲或进行补充,或开展专题讨论等。因此,教师在备课时应对教材内容有所取舍,分配好学时,设计出适合学生的有创意的教学方案,然后还要事前考虑授课时应使用哪些课堂用语,做到有备无患,才能得心应手地组织教学,进行授课。

2、教师上课之前应对教授对象有所了解。因为教师要想教会学生,必须先了解学生。了解学生的知识结构、兴趣、爱好、学习特点和对课堂授课效果的期望,这对教师进行因材施教、控制教学进度、设计适当的问题提问不同的学生,使每个学生都能感受和体会到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。另外,教师还应在课后主动收集整理学生对自己在教学中提出的合理意见和改进方法,以备教师在下次授课中设计出更契合学生实际的教学方案。

3、教师备课要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目标,选用教学方法,安排教学步骤等。明确教学目标,弄清教什么,教到什么程度,做到心中有数。教学方法犹如作战时的武器,它在教师的手里发挥着重要的作用,要开阔思路,广集韬略,争取在教学中方向对、办法多,应付自如;授课计划和教案是教师上课的方案,书写教案时教师最好把自己在课堂上要说的话,做的动作,用的教具,以及和学生的对话都能写下来,这是帮助教师梳理教学思路,为后面有效地开展教学活动和有计划、有步骤地进行教学打下坚实的基础。

4、教师应在上完课后及时回盘,即进行反思。教师只有不断修改和完善自己的教案,才能提升自己的教学水平。教案是教师如何组织课堂、引导学生进行有效学习的方案,也是教师不断地进行自我认识、总结授课经验的重要资料。教师对自己的教学理念、教学行为、学生的表现、教学过程中遇到的问题进行理性的分析、体会和感悟,是可以帮助自己形成一套适应教学变化、出色驾驭课堂教学的知识体系。

二、语言表达能力

语言表达能力的高低直接关系到作为一名老师的成败问题。高超的语言表达能力是老师在教学过程中的关键。不善言谈和不善表达很容易给人留下能力低下和思想匮乏的印象,作为教师是得不到学生认可的。所以要想使自己的语言风趣、幽默、准确、精炼、逻辑性强,并具有严密的科学性,就必修努力提高自己的语言表达能力。

教师如何提高语言表达能力,首先,要知道你想要表达什么观点,要深刻地领会该观点的深邃内涵,包括它周边的知识,相关的案例,实践的东西,不断地总结,不断的重复,熟练的掌握它,能够做到毫不犹豫的脱口而出;其次,在讲课的时候,要放慢语速,注意抑扬顿挫;再次,平时要跟别人多交流,多看相关书籍,给自己信心,大胆的讲,讲台是展示自己的舞台,要勇敢面对。

三、板书设计能力

板书设计是教学设计中不可缺少的部分,好的板书设计能直观地呈现教师授课的脉络,精当的突出教学重点,简化教学内容。因此,好的板书设计应该做到精、新、活、美的统一。词句应“精”——即具有概括性,就是用尽可能少的语言符号传达尽可能多的信息;要突出“新”——创造性,即培养学生的创新能力,要求教师应具有创造性头脑;要体现“活”——灵活性,就是根据教学的不同内容和不同要求,教师的不同个性,板书的设计应有所不同;“美”是板书的最高层次,借助板书进行审美渗透,充分发挥板书的审美作用。

板书有多种表现形式,按设计形式分:1、归纳式,在当前的教学中占主导地位,这种方法适用的范围很广,主要在归纳上下功夫。2、列表法,这是文字归纳法的条理化,设置表格中合理的空白能激发学生强烈的求知欲。3、形象图解法,自多媒体辅助教学进入课堂,板书得到了长足发展,色、音、像、动画同时出现,从客观上推动了板书的发展。所以教师应根据自已授课内容的需要在不同的形式上下功夫。

四、课堂管理能力

课堂管理就是指教师在课堂上对学生心理和行为进行引导和控制。管理过程是师生之间信息、思维、情感、人格精神互动交流的过程,在这一过程中学生的个性得到充分的展开,教师的自我价值、人格魅力、创新精神得到充分展示。管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一,这样课堂教学才能紧张有序地进行。

1、教师要有驾驭课堂的能力。也就是说教师的整个授课过程都是教师预先设计好的,即学生在课堂上的一言一行、一举一动都要围绕教师的预先设计而展开。

2、融洽的师生关系来自于教师的通情达理和情感育人。教师要善于创设和营造良好的师生互动氛围,让学生感觉到老师很看重自己,关注自己的成长,从而学生不但愿意和老师在一起,并想跟老师坦诚的交流和沟通。另外,教师还应将教学和管理相结合,突出对学生的正面教育,对学生多表扬鼓励,少惩罚打击。并善于激发学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为。

3、教师应加强制度管理。如课上和课下的小组讨论、线上和线下的作业提交、小组课堂分享、学生点评、课堂提问、迟到旷课、分数和奖惩管理等。

4、教师要及时了解学生的思想和情绪波动。对不同的学生要有针对性地在课堂上进行提问,把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上或针对不同的学生课后提出要求,予以鼓励、帮助或引导学生利用好课余时间查漏补缺,必要时还可安排时间和学生进行个别谈话。

五、为人师表的影响能力

为人师表是指教师应用自己的言行举止给学生做出榜样,成为学生学习和效法的楷模。因为教师教授的对象是学生,他们涉世不深、思想单纯,对文化知识学习的欲望较高、对任何事物都感兴趣,因此,只有经过学校的教育,教师的教诲,才能成为民族和国家的栋梁。

1、教师要“以身立教”言行一致的去引导学生。孔子日:“其身正、不令而行,其身不正、虽令不从”。这就是说,教师要率身垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。历来教师受到人们的普遍尊重,被视为知识与品德相结合的以身示范者,让学生受到潜移默化的教育,起到表率的作用。

2、教师要有高尚的道德品质和精湛的业务能力,赢得学生的信任。因此,教师要不断地学习,掌握渊博的科学文化知识,用社会主义道德规范约束自己,培养自己高尚的人格和道德情操,在任何情况下都不羞辱学生,不损害学生的自尊心,对学生不威吓、不使用粗暴的手段,而是要尊重学生,以欣赏的眼光、鼓励的眼神和平等、民主的看待学生,事事处处以身作则,为人师表。

3、教师平时还要注重自己的着装,衣着应整洁大方,仪表要端庄,上课要精神饱满,教学过程要有激情,语言要生动风趣幽默,还要有较强的责任心,能组织引导学生上好每节课。

六、现代化教学手段的运用能力

多媒体技术和网络技术在教学中已经普遍的得到运用,它能使学生的情绪高度兴奋,把学习当作一种乐趣去追求、探索。因此,教师在教学过程中要充分运用多媒体、网络信息化教学平台、微課、MOOC等,发挥现代化教学手段动态感知的优势,增加课堂的容量,优化课堂的结构,激发学生不断探索新知,增强学生对抽象事物的感知和理解,引导学生构建自己的知识框架,为培养学生的创新思维能力创造良好的环境,从而提高教师的课堂授课质量,并调动学生利用课余时间主动学习网络课程。

1、多媒体技术集音、像、动画于一体,生动形象,将教学内容化静为动,使静态的知识动态化,激发学生的学习动机和潜能。因此,教师在课堂教学中应根据课程的不同内容,合理的运用多媒体技术创设学习情境,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学很好的结合,帮助学生理解教材中各个知识点,并逐步了解知识的形成过程,调动学生的求知欲,使学生的思维活跃起来,全身心地投人到学习中,使学生从被动接受知识变主动学习,以提高学生的学习兴趣和学习效率,以提升教学质量。

2、把MOOC、微课、畅课等信息化教学手段运用到教学过程中使教学质量再上新台阶。教师要学会把中国大学MOOC、智慧树、畅课等信息化的教学平台运用到自己的教学过程中,还要学会录制MOOC、微课,并将其运用到教学中。因为MOOC、微课、畅课、翻转课堂教学等,把课堂还给学生。另外,许多MOOC、微课的录制都是集全国优秀教师组成的教学团队授课,让学生在本校就可以聆听全国名师上课,领略大师风采,拓展视野,及时了解学科、学术前沿,并打开校际之间交流沟通的通道。MOOC方式授课的优点有:学习形式机动、灵活;论坛发帖,参与讨论,有助于学生间和师生间的相互交流,并及时了解北大、清华等名校师生的学习方法和解题思路,感受名校学生的学习氛围,激发学生的学习兴趣和学习积极性,使学生的学习意识和学习能力有所提高;讨论作业分组展示,锻炼了学生的团队合作精神、语言表达能力、PPT制作能力;课程的考核方法以形成性评价为主,鼓励学生积极参与、主动思考,考核方式能体现学生的真实水平。

MOOC采用线上和线下的授课方式,线下课教师采用案例式教学、课堂答疑等方式,将学生在线上遇到的没有解决的问题收集起来在课堂上进行讨论,使学生对课程有较全面的认识和掌握。采用这种线上线下混合教学模式更能促进学生自我探究式学习、小组协作式学习,从而提升学生的思考辨析能力,语言表达能力,团队协作能力,独立思考能力,批判性思维能力,同时也充实了教师的授课内容和课堂设计形式。

综上所述,教师除了具有渊博的知识、精湛的业务素质和仁爱之心,还应遵循教育教学的规律,创新教学方式,潜心培养学生,设计好每堂课,进行全过程育人、全方位育人,帮助学生构建自己的知识框架,为国家培养出一批又一批的栋梁之才。

【参考文献】

[1] [美]迈克尔.霍恩,希瑟.斯特克著混合式学习翻译小组译.混合式学习21世纪学习的革命[M].机械工业出版社,2016.9.

[2] [美]萨尔曼.可汗著.刘婧译.翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社,2015.11.

[3] [美]琳达.B.尼尔森著,魏清华,陈岩,张雅娜译.最佳教学模式的选择与过程控制[M].华南理工大学出版社,2014.12.

[4] 胡小勇著.设计好微课[M].机械工业出版社,2017.5.

【作者简介】

马 莉,法律硕士,西安欧亚学院通识教育学院教师,副教授,主要从事法学和思想政治理论教育方面研究.

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