郑淑芬

摘要：在初中地理教学中借助情境教学法，可以更好地帮助学生理解并掌握相关的概念和原理。并且在情景之下，学生对于很多地理方法的应用也会更加熟练而灵活，这可以迁移到现实生活实际中，让地理这门学科的知识真正服务于学生的现实生活实践，提高学生在现实生活中的适应能力。

关键词：初中地理;情境教学;地理教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0020

情境教学在初中地理这门学科中的应用有很多优势。不仅可以调动学生的兴趣，而且可以提高学生在地理学科中的学习效果。兴趣是最好的老师，在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。情境教学有很多优势，可以让学生以主体的角色融入到地理学科知识的氛围中，并且在情境氛围下影响学生的认知，促进学生综合能力的发展。所以，关于初中地理这门学科中情景教学如何开展的诸多问题，笔者认为可以从以下这些方面进行。

一、借助多媒体资源打造更加形象生动、直观的地理学习情境

教师要通过直观的教学情境给学生带去更加全面的感官刺激，促进他们知觉认识的发展，强化学生对于相关地理知识的理解和记忆。如，笔者在进行八年级下册《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》课堂教学时，就利用《我们新疆好地方》的MTV视频创设情境引入新课，不仅使学生在感受新疆地域特色的愉悦情绪中开始新课学习，同时还能有效地利用歌词内容“天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田”设疑牵引出新疆地形和农业的相关教学内容。其实在地理这门学科的学习中有很多内容，我们都可以找到相匹配的视频资源。这些视频资源学生在平时生活中可能有所接触，也可能从来没有看到过。例如，中央电视台就有很多非常优秀的纪录片，从这些纪录片中我们都可以筛选出来课堂上可以用到的一些资料。

二、运用生动形象的语言打造直观教学情境

语言是课堂上教师和学生之间进行沟通的媒介，所以，教师要充分借助语言的作用来打造更加适合学生理解的教学情境，用语言与其他直观教学手段相互结合，共同促进学生对于地理学科知识的理解和掌握。对于教师来说，在上课之前对自己所说的每一句话有精心的准备，有反复的琢磨是非常必要的，这样才能更好地利用时间并在课堂之上有、更加精彩的表现。单纯靠直观的实物、具体的模型、丰富多彩的多媒体、学习活动等形式为学生创设学习情境，而没有教师的语言贯穿其中，是不可能引起学生的学习热情，发挥积极的情感作用促进学习活动的，因此语言情境是创设情境教学最基本、最常用的方法。当然，语言作为一种基本媒介，教师在讲出自己每一句话的同时，实际上包含着自己的态度和情感。教师的语言要富有感染力，也说明教师要对自己所说的内容有充分的自信，有积极的认知，这样才能让自己的语言有更强的感染力，才能让学生的注意力牢牢地被教师所吸引。

例如，讲“南极洲”时，设计了这样的引言：“同学们，什么动物的鼻子最长？”同学们异口同声地回答“大象。”“那么今天老师带你们看一个长鼻子的大陆，同学们你们知道是哪个大陆吗？”有些学生大声回答：“南极洲。”教师这样的语言是非常富有吸引力的，要饱含着激情向学生讲述我国在南极科考方面所取得的伟大成就以及科考队员所付出的艰辛，学生从教师的一言一行中受到感染，并且油然而生对于我国南极科考事业的自豪感。所以，要取得这样的效果，提前认真的准备是非常必要的，而教师也要充分把握好学生的情绪状态，面对学生认知情绪方面的活动及时做出一些应对性的调整。

三、借助实物打造直观的教学情境

情境教学的作用是显而易见的，在打造直观教学情境方面，教师当然需要借助一些实物来完成这一工作。通过实物以及一些综合性的实验教学等形式让学生在体验性更强的环境中理解地理这门学科的知识，掌握其中的规律。所以，教师也可以有准备地将一些直观的实物道具拿到课堂中，让学生可以在教具的辅助下，有一种更加身临其境般的直观学习感受。例如，我们面对同一事物太长时间的时候就容易感到疲劳，所以，教师要注意变换更多灵活的教学方式来进行教学。学生一整天面对一块黑板，难免会出现学习疲劳，当笔者拿着经纬线地球仪或者等高线山体模型走进教室时，一种无需多言的情境自然就营造出来了，很多学生都会兴奋地围上来想一探究竟，这时，利用学生对教具产生的兴趣展开演示和学习，在满足學生好奇心的同时，可把教材难点直观化和简单化。所以实际的教学实践效果也表明，地理学科中有一些内容要求学生的空间感非常强，但是学生在空间感方面表现的能力有强有弱。所以，教师就要考虑到这一点，用这样一些直观的教具来进行演示化的教学，改变了枯燥的教学效果，让学生不知不觉掌握了这些重点内容，很好地理解了这些知识。虽然在课前，教师可能会付出更多的时间来准备这些教具，甚至有的时候，教师需要亲自来制作，但是从课堂效果来看，这是非常值得的。一个高效的教具的应用，可以让教师省去很多语言表述，而且能够有更好的提升效果。

总而言之，在初中地理学科教学中，情境教学可以发挥的作用是非常多的，教师要善于运用情境教学法来吸引学生的注意力，并且合理安排教学内容，提高学生对于一些教学中重难点知识的理解，帮助他们更好地完成学习任务，在地理这门学科与其他学科相互融合的过程中，不断活跃学生的思维，促进学生创新创造能力的进一步发展。

（作者单位：河北省任县教育文化广电新闻出版体育局教研室 055150）