摘 要：语文教学是初中教育的重要组成部分，直接关系着学生的发展和成长，教师要全面观察学生的学习情况，了解学生的各方面能力，制订有效的教学计划。受到教育环境的影响，学生的语文素养能力较为薄弱，针对这一情况，教师要更新教学形式，提高课堂教学质量，培养知识型人才。同时，教师要不断进行教学反思，创新课堂教学模式，突出学生的主体地位。

关键词：课堂观察;教学反思;初中语文

中图分类号：G427                       文獻标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）28-0067-02

引    言

课堂观察主要以教师为中心，教师细微地观察学生的学习与生活，充分认识初中生的特质，以便制订教学计划。教师应从课堂观察出发，严密设计观察任务和步骤，在课堂教学中进行反思，以更好地培养学生知识能力，拓展学生的知识面[1]。现代化教育背景下，学校和教师要密切交流分析，共同探讨新型教学计划，帮助学生了解更多知识内容，合理设计丰富的作业任务，引导学生思考问题，从而提升教学反思的效益。笔者将从多角度展开分析，提出相应的意见和措施。

一、借助课堂观察法，使学生收获成功

语文教学的关键在于知识的理解和吸收，教师需要通过多种教学方式，引导学生的实践应用，深化学生的记忆，并采用课堂观察法来了解学生的学习特点，构建有效的教学体系[2]。但是，目前的初中语文教学存在许多问题，教师要有目的、有计划地解决，改变教学现状。例如，在教学七年级语文《济南的冬天》中，教师可以借助网络视频帮助学生理解和学习，组织学生表达自己对济南景色的看法，并发挥想象描述画面。如“济南的冬天是怎么样的？有哪些特征？”通过观看视频，学生可以充分观察济南冬天的特点。教师要引导学生思考，深度探究课文重点。在这一过程中，教师要全面观察学生的学习特点，在问题解答、实际应用、记忆抒发等环节中考查学生的语文知识素养。此外，教师要进行课后反思，总结这节课的问题以及学生的不足之处，给予学生一定的指导和帮助，促使他们全面发展。课堂观察法有助于推进语文教育的发展和革新，也有利于激发学生的热情，集中学生的注意力，实现预设的教学目标，从而提升教学反思的效果。

二、充分利用课堂观察法，改正学生不良学习习惯

初中语文涉及的内容非常广泛，学生需要有选择性地学习，结合自身基础知识能力，强化自身记忆和理解能力。教师必须充分利用课堂观察法，记录和整合学生的学习信息，改正学生的不良学习习惯，这需要教师和学生的共同努力，构建积极向上的学习氛围[3]。例如，在教学七年级课文《纪念白求恩》时，教师可以借助现代化教学工具，深入观察学生。首先，教师需要为每位学生配备一台课程学习记录仪，以监测学生在课堂中的表现。教师可以提问：“白求恩是一个怎样的人？为什么要纪念他？”学生积极思考问题并展开讨论，合作探究课文的主题和意义。此时，教师便可以观察学生的学习表现，并结合记录仪统计学生的学习状态，整理成数据表，进行全面分析。接着，教师可以布置阅读任务，组织学生集体朗读课文，在这一过程中，教师可以全方位考查学生的阅读能力，抽取一两名学生阅读，提取文章的主要信息。学生需要先预习课文内容，分析作者的思想感情，并再次阅读，了解文章的写作背景。教师要仔细观察学生的阅读步骤，做好详尽的记录，帮助学生解决问题。教师采取正确有效的观察方式，不仅可以提高教学效率，而且有助于提升学生的知识素养。最后，教师要进行教学反思，总结课文讲解中的问题，鼓励学生主动交流，分析学习中遇到的问题，并积极改正，建立正确的教学体系，推进课堂观察与语文教学的同步发展。

三、提高课堂观察的实用性，促进语文教学的进步

在语文教学中，教师要不断调整教学计划，融入新课程因素，开展多样的教学活动，提高课堂观察的实用性，促进语文教学的发展。教师可以采取小组合作学习制度，引导学生开展自主合作探究，改变传统教学形式，形成以“学生为主体，教师为客体”的教学原则，这符合现代化教育的需求。教师应结合课堂观察法，有效开展教学活动，让学生逐步接受吸收新知识。例如，在教学八年级语文上册《我的母亲》时，首先，教师要确立教学计划，开展不同种类的教学活动，如辩论会、知识竞赛等，教师可以用摄像机记录下来，以便在课后评价学生的学习情况。比如辩论会，由教师先规定辩论的主题：“《我的母亲》这篇课文所表达的到底是什么，是作者对母亲的感激怀念，还是对母亲的惧怕。”教师把学生分为正反两方，教师是裁判，观察学生的辩论过程。在这一过程中教师要用摄像机记录学生的辩论过程，并仔细观察每位学生的语言表达能力，进行综合分析。活动结束后，教师可以根据视频进行教学反思研讨，对辩论会的成绩结果进行评价，给予学生正确的指导。在这一教学过程中，教师利用课堂观察法使学生建立了系统的学习模式，在丰富学生语文知识面的同时，锻炼学生语文表达能力，这也是初中语文教育的根本目的。

四、提高课堂观察的可操作性，突出语文教学的特点

课堂观察与教学反思是两个相互依存的整体，教师要巧妙地设计规划，有效地进行整合划分，营造良好的学习氛围，保证学生的正常学习与成长。在语文教学中，教师要努力提高课堂观察的可操作性，突出语文学科的特点，从而提高教学反思能力。例如，在教学八年级课文《社戏》时，教师应明确课程计划表，如写作训练和课外阅读，规划课堂观察的实际操作性，营造和谐的课堂观察氛围。在此基础上，教师布置课堂任务，建立观察监督体系，组织观察小组，由学生互相监督，向教师汇报学习情况。教师可以提问题，如“社戏主要讲述了什么内容，表达了怎样情感？”让学生根据问题展开积极的讨论，在此过程中，教师通过观察小组成品的表现整合教学信息。最后，教师要完善教学反思计划，从不同角度分析课堂教学的不足之处，并不断完善教学设计。

结    语

综上所述，初中语文教师应充分认识到课堂观察对于初中语文教学的重要性，积极建立系统的观察体系，借助现代教学工具，努力提高教学反思能力。与此同时，教师要与学生建立良好的师生关系，采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

[参考文献]

刘超然.基于教学反思角度的初中语文教育教学与改革策略研究[J].参花：下半月，2018（03）：56.

陈景松.聚焦核心素养 打造高效课堂——对初中物理《连接串联电路和并联电路》一课的教学反思[J].中学理科园地，2018（01）：1-3.

陈祖鹏.学生沉默的教育意义——基于初中生课堂沉默体验的现象学反思[J].基础教育，2018，15（05）：21-28+37.

基金项目：本文为玉林市“十三五”教育科学规划课题“借助课堂观察促进教师教学反思能力提升的行动研究”（立项编号：2019B494）的研究成果。

作者简介：黄萍（1979.6—），女，广西北流人，本科学历，中学一级教师。