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高中速写课堂学生主体性的培养

2019-11-07陈伟星

文理导航·教育研究与实践 2019年11期
关键词:速写作业艺术

陈伟星

我校高中艺术班学生在绘画方面具有一定造型基础,但几年前大部分同学对速写很陌生,更有人从未接触,针对这一现象,我首先充分考虑学生实际情况,并与兄弟和自己学校老师研讨如何系统开设速写绘画课堂,在边教边练中积累素材,便于学生更好地学习,同时还做了其他大量工作,如认真学习速写的教法,学生的学法,及教学的重难点等。通过系统的教学和学习,学生对速写绘画有了新的认识,并慢慢喜欢这门课程。经过几年的教学实践,学生对速写课程有了兴趣,课堂主体性高涨,课堂教学初见成效,现就学生速写课堂主体性培养谈三个方面的做法。

一、营造艺术氛围,激发学生速写学习兴趣

1.积极创设具有艺术氛围的育人环境

我校花费大量力气改造艺术楼,使其焕然一新,教学环境优美大方。走进艺术楼大厅,迎面而来一幅民族风格的装饰壁画,走廊内摆放代表性的石膏像,走廊两侧的墙壁上悬挂名人字画印刷品,学生被各式字画图片包围,画面一次次冲击学生视线,其影响潜移默化。在此基础上,我特意将每间画室重新装饰,包括醒目的标语、学生速写优秀作业和速写符号“线”的展示等,启发学生激发其速写创作的冲动。

2.积极引导学生欣赏优秀速写作品

学生速写课期间,我从多方面收集列宾、徐悲鸿等中外名家和大量优秀速写作品,引导学生欣赏学习,使其边学边画或认真临摹研究,让学生谈谈感受,讲讲作品风格、特色以及表达形式,是纯线条、纯块面还是综合法,甚至分析讨论所用材料,同时充分利用校外活动:如参观博物馆作品展、参加同里“共享文化遗产”采风活动等,做到一看二记三临摹,从而提高学生眼界和欣赏品味。

3.示范教学和学生作品展示并举

虽然学生欣赏大量优秀速写作品,提高了眼界,但具体画法不清楚,这需要教师积极示范。课堂上,我以小组形式逐组示范,从临摹方式逐步过渡到写生示范,同时还需讲解,时而停顿,时而快速运笔,加强节奏感,引起学生注意。通过示范让学生直接正面了解速写的具体画法,加深对速写的了解,激发学习兴趣。

每次学生的速写作品我会完整保存,经过一段时间的练习,将其放在一起展示,让学生非常直观地看到自己的变化,当学生看到自己的第一张速写时,忍不住笑出声开玩笑。

二、课堂正确引导,培养学生主动速写的能力

1.引导学生会借鉴,能欣赏

一方面我积极引导学生欣赏我收集的优秀速写作品,另一方面鼓励学生通过各种渠道进行收集。令人惊讶的是没过一个星期学生收获颇丰,他们通过网络了解绘画名人,找到其作品,这说明学生鉴赏能力在不断提高。部分同学通过我提供的作品风格去寻找相同或类似风格的作品,我还让每位学生谈谈作品欣赏后的体会和感受。学生不仅认真欣赏课堂作品,课后也在不断拓展。在老师的引导下,充分调动学生主观能动性。

2.激励学生大胆尝试,敢画爱画

课堂作业是学生学习的主要手段,是巩固新知的有效途径,但在作业难度和容量上要有所取舍,对不同学生提出不同要求,使其顺利完成作业,比如在个体人物全身动态速写练习作业中,我发现有一位“特别”的同学,她一个人坐在角落里也不画,我便過去问她为什么,她低下头一句话不讲,在我再三追问下,她说不知道从何画起,怕画不好,所以不敢动笔,我马上单独给她示范一张大轮廓稿,并告诉她今天你只要完成这张大稿即可,她用惊讶甚至有点怀疑的眼光看着我,我笑着肯定地点点头,结果她的作业比我想象的要好一点。对于画得不错的同学要求会更高一些。

3.鼓励学生勇当模特,展示自我

艺术课中的写生课少不了要用到真人模特,而学生自己就是模特,一开始,学生难为情不愿意做模特,上课一时陷入僵局,大家你看我我看你,此时我便毫不犹豫走到台上说:“你们先画老师,画丑了没关系”,学生笑了。画完之后我说:“接下来你们每一位同学都要轮到做一次模特”。大家在一遍惊讶声中开始了第二张模特写生。至于模特的动态则是先由老师安排,随后让同学自己安排,当然什么动态都有,学生再也不觉的不好意思了,动作也开始夸张了,这正是速写课堂所需要的状态。

三、注重训练的主体性,评价的多元性

1.训练形式主体性

速写是一种独立的艺术表现形式,同时也需要综合性的表现技巧,故我在布置作业时经常强调练习的反复性,要求学生做到笔不离手、熟能生巧,有时一张优秀的速写作品可以反复临摹,深刻领悟其内在的精神和作者的感受。在练习过程中,学生完成每张作业时,都要求他们自己在画上写下自己的评语,以便在下张作业中不再犯同样的错误。有效学习和训练是学生学习共同的座右铭,也是老师上课的主要教学目标,如何做到有效,我认为学生经过一段时间的课程学习,对这门课程的理论知识和实际操作有了一定的认识和熟练的掌握,并能对他其他方面的学习产生积极的作用,这样的学习就是有效的学习。

2.进行作业多元的评价

学生的作业是检验学生学习的一个主要依据,对于作业的评价我主要从以下三个方面进行展开。第一个方面是集中点评,主要是对作业中出现的较集中和容易犯的的问题进行讲评,我常常会将作业拍成照片并输入电脑硬盘,然后点评时将作业放大,将问题充分展现出来,当然作业上只有我自己设置的名单编号,学生只知道自己的作品,这样做是为了保护大家的自尊心不受伤害,同时也能找出问题所在。第二个方面是个体评价,教师与学生单个面对面交流,作业是平台,让学生自己先作评价,找到自己的优缺点,老师总结评价,给其意见,尊重学生的想法,改正学生错误的做法,从而做到民主教学。第三个方面是灵活评价,针对学生实际情况,艺术班学生存在一定的差异,对于进步快但有骄傲情绪的学生则要适当泼点冷水,相反,对于一些内向、缺乏自信心的同学则主要以鼓励的方法去评价作业,尽量放大其优点,提高绘画学习自信心。

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