张迎东

【摘 要】“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱及家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。如何充分利用本地的资源，使学生达到核心素养的要求？

【关键词】核心素养;史学科;土资源

核心素养，它既是学生终身学习所必需的素养，也是国家、社会公认的价值观。既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅能反映社会发展的最新动态，同时也注重本国历史文化特点和教育现状。它应该以社会主义核心价值观为圆心来构建，而决定这种核心素养形成的根本要素是教育思想的进步与教育制度的健全发展。

唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的五大核心素养。在高中历史教学中，教师如果能用好乡土资源，就会有利于培养学生的核心素养，那么下面从历史五大素养选择一、二来谈谈我个人的一些思考和做法，以供参考。

关于唯物史观：唯物史观是五大核心素养中最基本的素养，揭示了人类社会发展规律的科学历史观和方法论。包括物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，而生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识，人民群众是历史的创造者，人生的价值在于奉献等。学生可以到图书馆或网上查阅资料，走访当地历史文化名人，请以往八滩中学校友来校做讲座等方式，使学生认识到人生的价值在于奉献，从而树立正确的唯物史观。

关于时空观念：是指把人、事、物放在特定的时间和空间来考察，从而准确客观的认识历史人物。例如：对我市名人1967届清华大学工程化学系学生蒯大富在文化大革命中和北京大学的聂元梓、北京航空学院的韩爱晶、北京师范大学的谭厚兰及北京地质学院的王大宾统称为北京造反派的五大领袖，领导参与了文革初期的一系列造反活动，在文革后被判有期徒刑17年。对这样的人物，我们该如何评价？很重要的一点是要把他放到特定的历史时期去分析，“文革”是一场领导者错误发动，被林彪江青反革命集团利用给党和国家带来巨大损失的一场内乱。蒯大富，自然也是时代的产物。

关于史料实证：史料实证是对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。盐城历史悠久、人文荟萃，自古就涌现出若干文化名人，在历史课堂上，有意识的介绍这些本地名人，能激发学生爱家乡的情怀，体现历史教学的核心素养。比如学习中国古代史，涉及三国历史，可以穿插“建安七子”之一的陈琳，他曾为曹操统一北方大业做出巨大贡献。涉及北宋历史，苏北境内有个“范公堤”，是宰相范仲淹所主持修建，而作为唐宋八大家之一的范仲淹是同学们耳熟能详的人物;学习元朝行省制度，可以让学生了解元末起义领袖张士诚，因受不了盐警欺压，发动“十八条扁担起义”，被押解至明朝都城应天府，自缢而死，时年47岁;学习《宋明心学》这一课，可以讲泰州学派创始人王守仁门生王艮，一生以布衣传道，终身不仕;学习国民革命时期的历史，顾正红的案例是较好的素材，顾正红烈士，领导工人为反对日商纱厂资本家，20岁献出了宝贵的生命，这一事件成为“五卅”运动的导火线;要走近伟人毛泽东，被誉为“中共中央一枝笔”的胡乔木，自然是一个切入口;盐城人杰出外交家乔冠华，在学习新中国外交史中可以交待。此外，像工程院院士顾大钊、核动力专家于俊崇等这些为国家做出重大贡献的科学家，都可以用图片、历史故事、情景剧的形式呈现给学生，都是使课堂“活”起来的素材。

关于家国情怀：家国情怀是对历史事实判断与价值判断的统一，是从人文研究的真善美追求中提取出来的价值取向。为此，参观本土爱国主义教育基地是一个好途径。比如：要了解抗日战争的有关历史，我领学生参观八滩王桥烈士纪念馆，地方政府为了永志烈士们的功勋，在王桥建立烈士陵园;带领学生参观新四军纪念馆，皖南事变后，新四军在盐城重建军部，陈毅任軍长，刘少奇任政治委员，粟裕、黄克诚等领导人都曾在这里战斗生活过。为让学生体会中国经济的转型，了解我国经济由计划经济向市场经济转变，我带领学生参观江苏省震洲五醍浆酒业有限公司，通过实地考察，学生懂得该公司原名为江苏省五醍浆酒厂，始建于一九五八年，年产万吨曲酒，曾是江苏省五大曲酒基地之一。在计划经济体制下，五醍浆曾经创造过辉煌，企业职工达到2000多人，系列产品畅销全国二十一个省市，还远销东南亚国家和地区。但是长期以来，因为政企不分，企业直接受县政府干预，企业缺乏自主管理权，严重存在职工吃企业的“大锅饭”现象，因体制不合理、经营不善，一度濒临破产。在中共十四大确立了建立社会主义市场经济这一目标以后，该厂于2000年改制为省级民营公司，企业的改制大大调动了职工的积极性，增强了企业活力，如今该公司在中国白酒行业中已再次成为了佼佼者。

总之，怎样让学生拥有良好的历史核心素养，利用好乡土资源是一种可以尝试的途径。但这需要我们历史老师多研究、多摸索，共同努力，共创辉煌！

【参考文献】

[1]李翠萍.乡土历史文化资源在历史教学中的运用分析[J].新课程（中学），2018年09期

[2]江树坚.乡土历史文化资源在高中历史教学中的开发与应用[J].珠江教育论坛，2015年04期

[3]陈照海.高中历史教学中学生核心素养的培养措施[J]. 祖国，2019年06期

（江苏省滨海县八滩中学）