余日东

【摘 要】在当前的素质教育中，如何有效地转化“学困生”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好学困生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

【关键词】数学;学困生;教育;转化;措施

在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性与自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学。久而久之，他们对学习先是厌倦，而后就会放弃，这也就是我们常说的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生在学习上的进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

1.小学数学学困生的表现

1.1自主学习能力和自觉性差

在学习过程中，学困生不会主动做到提前预习，课后复习;遇到问题不是主动寻求解决问题的方法，而是选择逃避;不知道怎样审题，不理解题目的意思;在学习过程中容易受外界干扰，学习被动，完全是在父母和老师的压力下学习。

1.2课堂上缺乏自信心和解题的积极性

对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，严重缺乏自信心，解决问题没有过程步骤或逻辑混乱不清。他们对问题缺乏积极主动地思考，不肯动脑筋，缺乏举一反三的解题能力。以完成任务的态度参与学习活动，根本不思考所做的题涉及到什么知识点或有什么解决办法，同时不善于总结学习方法。

1.3无法独立自主地完成课后的练习、作业

学困生完成作业是任务式的完成，遇到困难不想办法解决，要么抄袭，要么放弃。完成作业之后不能正确评估自己的作业，不能及时纠错。

1.4马虎应对检测

没有竞争和上进意识，抱着可有可无的态度参加检测，不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考后根本不注意总结反思。久而久之，问题积累的越来越多，形成恶心循环，使得他们的学习更加困难，从而彻底丧失了学习数学的信心。

2.转化小学数学学困生的策略？

2.1构建和谐环境，培养学习热情

数学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等。因此，教师对学困生要特别注意控制自己的情绪，切忌用过激和侮辱性的言语损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。应该采用教育心理学中“期待效应”和“赏识教育”的原理和方法，不失时机地通过表扬鼓励等手段帮助学困生建立自信，引导他们走上自立、自强、主动的健康成长之路。同时，教师应对他们提供更多的关心和帮助，要更多地把亲切、信任、尊重的情感信息传递给他们，使他们对学习和生活充满信心和勇气。针对学困生普遍缺乏自信心的情況，设置有梯度的数学问题，使学困生也可以动口动手。让他们真正成为数学学习的主体，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使课堂真正变得高效。

2.2积极创造条件，调动学生学习兴趣

学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。激发学生的求知欲望是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从工作经验来看，学习兴趣与学习效果的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，能主动集中自己的注意力，采取积极地意志行动，使心理处于积极状态，提高自己的学习效率。对此，可以采取如下方法：（1）加强数学教学的直观性，多利用实物、实际活动、多媒体等直观展示使学生理解图形特征、数学概念、性质，吸引学生注意力的同时使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。（2）恰当地运用艺术性和幽默的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生都能进入积极的思维状态，达到高效教学的目的。

2.3小组合作，团队帮扶

大部分学困生学习被动、依赖性强。因此，教师可采用分组合作，通过帮扶的办法来带动学困生。高效课堂的一个重要理念，就是培养学生的团队精神，让同学们在合作学习时都能相互起到“传、帮、带”的作用。在小组活动中，多给这些学生展示的机会，能起到巩固信心的效果。

总之，要想转化学困生，必须培养他们良好的学习习惯，帮他们量身打造适合自身的学习方法，提高学习效率。要顺利完成数学学困生的转化，极为重要的一点就是要重视对学困生良好性格、健全人格的培养，及时了解他们的心理变化和精神生活，重视他们的身心发展，让他们在高效课堂中能充分展示自己的个性，真正领悟到掌握知识的“高效”方式。当然，学困生的转化工作繁琐细腻，是一项长期费心费力的工作，既无定数又无定式。因此，在以后的教育教学过程中，仍需我们付出更多努力。

【参考文献】

[1]姚庆兰.数学学困生的成因、心理及对策分析[J].新课程（综合版）

[2]单立军.浅谈数学教学中学困生的转化问题[J].吉林教育，2009（26）

（江西省赣州市赣县区湖江夏府小学）