杨德全

【摘 要】家庭、学校、社会等多方面的原因，导致当前中学生的道德行为在家庭美德、公德意识、法纪观念等方面存在失范。因此，我们应该通过转变家教观、加强真爱育人、增强学校德育的针对性和实效性;加强教育引导，摆正人生价值观等途径对中学生道德行为失范进行矫正。

【关键词】中学生;道德行为失范;原因;矫正

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。然而，随着改革开放和社会主义市场经济体制的发展，人们的思想观念、价值取向日益多样化和复杂化，传统的道德规范受到了强烈冲击，而新的道德规范尚未完全建立起来，导致社会道德失范，这种道德失范也波及到中学生。因此，对中学生出现的道德行为失范问题就要有清醒的认识，分析其产生的原因，从而找出科学合理的应对之策。

一、中学生道德行为失范的原因

中学生道德行为失范是指中学生在非善动机作用下，做出一些不利其他同学和学校管理甚至社会利益的行为，表现为家庭美德缺失、公德意识贫乏、法纪观念淡薄、道德行为评价偏离社会标准等，其成因主要有以下几方面：

（一）家庭畸形教育的影响

当今，中国社会普遍形成的独生子女式家庭，有利于集中优勢资源培养抚育子女，为子女的健康成长创造了良好的家庭环境，但是，这种优越的家庭条件，往往也会给子女的成长带来负面影响，最突出的就是家庭溺爱对中学生道德行为的影响。

（二）学校德育工作实效性不强

多年以前，党和国家就明确提出了教育要切实从应试教育转向素质教育的教育改革方向。然而，在当今的基础教育中，在仍以教学质量高低评价学校办学质量优劣的背景下，教学活动缺乏生动性，德育教育流于形式，没有把理论与实践有机结合起来，导致学生出现某些道德问题后才引起重视，陷入被动的局面。

（三）社会环境的负面影响

当今，我国综合国力不断增强，人民生活水平提高。但是，在发展进步的同时，也给人们的思想道德观念带来了许多冲击，主要表现在：一是思想道德领域“各领风骚”，旧道德尚未彻底失效，新道德正在建立之中，此时，各种域外道德观又蜂拥而入。这种情况下，中学生在面对多元化的道德观进行选择时，常常出现选择的困惑与道德的迷茫;二是市场经济往往使功利主义普遍盛行，在激发人们竞争意识、效率意识的同时，又容易导致集体主义观念与道德意识淡漠、投机取巧与拜金主义的盛行，已成为他们道德失范的诱因。

二、中学生道德行为失范的矫正

要扼制和改变中学生的道德行为失范，更有效地培养具有良好道德素养的新一代，在中学生思想道德品质形成和发展规律的指导下，从中学生道德行为失范的成因分析出发，采取可行性的对策措施。本人认为，应该从以下几方面进行矫正。

（一）转变家教观，加强真爱育人

初中是孩子儿童向青年的过渡期。处于这一阶段的孩子对人生、对世界的认识迅速发展，处于人生的十字路口，这时形成的思想品格和学识将决定他们的一生。因此，家长要把思想品德教育作为家庭教育的首要任务。首先，要放弃溺爱，建立实爱。作为父母，一定要克服娇生惯养孩子的不良做法，不能任凭孩子超越正常的界限范围;也不能总做孩子的“拐杖”，事事处处由自己包揽、限制太严，抹掉孩子好奇好动的天性，扼杀孩子的兴趣和积极性;其次，要以身作则，树立榜样。苏联教育家马卡连柯提醒父母们：“你们如何同别人谈话，如何谈到别人，你们如何欢乐或者悲伤，你们如何对待友人和对付敌人，你们如何笑，任何读报，——这一切对儿童都有巨大的意义。”可见，身教重于言教。父母应严于律己，以身示范，处处给孩子做榜样，要求孩子做到的自己先做到;第三，要有意识地培养孩子的道德行为。美国著名教育家斯宾塞指出：爱心是美德的基础，也是美德最直接的表现。由此看来，要把孩子培养成自动、自发的人，必须培养孩子的良好品行。

（二）增强学校德育的针对性和实效性

学校教育是中学生道德教育的重中之重。学校要切实转变教育观念，真正把应试教育转变为素质教育，突出德育的中心地位。首先，要全面了解中学生的实际情况，开展多样化的德育活动;其次，注重开展德育实践活动，更好地将知识传授与实践引导充分结合，帮助学生实现知与行的统一。多开展一些诸如义务帮教、中学生社会实践，为希望工程捐款，观看有教育意义的电影等;第三，道德教育的内容要与时俱进。在新形势下，道德教育的内容不仅包括思想教育、政治教育，还应包括道德教育、法纪教育和心理健康教育，同时，将德育与智育各学科相互渗透，积极寻求最佳结合点，使其良性互动。

（三）加强教育引导，摆正人生价值观

引导中学生树立正确的人生观、价值观，自觉抵制各种不良思潮和不良社会风气的影响，对形成良好的道德品质意义重大。首先，要正确分析当今复杂的社会现实，增强中学生对社会的理性认识和心理承受能力;其次，要确立正确可行的目标体系，倡导以爱国主义、社会主义和集体主义价值观为主导的价值目标。通过集体主义价值观教育，引导中学生正确处理国家、集体与个人的利益关系，从而建立以社会主义人道主义价值观为内容的价值目标。

（广西隆林民族中学）